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精品论文 参考文献 浅析如何培养小学生的数学合作探究能力 　　河北省成安县柏寺营 下 疃乡 河 小学 陈凤花 　　摘要：在新课改的实施过程中，自主、合作、探究成为学生主要的学习方式，它改变了学生 动接受学习的状 ，构建了一个主动探被 态索、积极的学习方式。 　　 　　关键词：小学数学 合作探究 　　河北省成安县 　　摘要： 　　关键词：、 为 主 　　新课改的实施过程中，自主、合作 探究成 学生 要的学了一个主习方式，它改 学生被动接受学习的状态变了 ，构建 动探、索 的学习方式。那 ，、积极 么 如何培养小学数学的“合作 探？ 　　究”学习能力呢、探究的学习方式”一、什么是“自主、合作“ 合作 探究的学习方式自主、 、 ”是指学生在教师的启发和、全班帮助下， 学生 体， 分发挥小组学习以 为主 充 学习的群体作善 主用，在合作中学习， 思考方法丰富 ，完 思考角度，培养学生自主 、 基动探究 结协作 于创新的精神、团 、 。 是合作 探究的勇、 自主、础、前提，合作是促进 探究的形式自主、 途径，探究是为合作学习的目的。“ 分 ，充 自主 有效合作，适度探究”三者互一体，又互 促进为 。 　　义”的意二、“合作、探究的学习方式1 提高学生与 往的能力、 人交现代社 科技 发 ，它要求 进 激烈 的会 迅猛 展 人们 行 竞争 同时，题 为更需要 进 广泛的 流合作人们 行 交 。课 提倡的学习方式，正是了让 将来适应合作社 打下 好的孩子们 会 良 基础。 　　2 建立新型的师生 系、 关良好的课堂 境最能引发学生的学习 情环 ，促使学生思维敏热捷，易于点 心 的火花和灵燃 智 感。 　　3 提高课堂效率、小组合作探究 集体教学中相当 部分学生 不避免了 一 因得 到充为 个 同 参分 与的 处于“ ”的 象参 机会 旁听 现 ， 各 不 层次学生 与学了 件习 动提供活 了机会，创造 条 。 　　“合作、探究”实施策略三、新课改下的小学数学的1 合理组建学习小组、、 、组建学习小组，应先根据学生的知识基础 兴趣爱好 学习搭能力 心理素质 性别等进 综合评定、 、 行 ，然后 配成若干学习小组 每组6 8 。创设 种只有小组成 共 合作才能达（ - 人?? 一 员 同 到个人目 的情境，即小组成 不仅要努力 取 目 的实标 员 争 个人 标 现，更要员 同 到帮助小组 实 目 ，通过相互合作同伴 现 标 ，小组成 共 达 学习一个 人的预 目 。组内成 要有 确的分期 标 员 明 工，在 阶段里每 都应有相 重的 项 任， 任 具体的合作角色对侧 一 责 担 一个 。如小组讨论一 时的组织者， 录 料 发 表等记 员、资 员、 言代 ， 定 间后，角色互、锻炼换，使每 成 都能从不 的 上 体验个 员 同 位置 得到 和提高。 由于小组成 之间的 别 异，不 层次的学生 在合作中员 个 差 同 可以 得到同 人得到不 的发 和收获，这也正体 新课程 中同 展 现了 标准 “不 的不 的发同 展”的理念。 　　2 注重创设问 情境、 题 ，培养合作探究能力数学课堂教学中，实施开放性 则是培养学生创新能力的必原活备条 。课堂教学要让学生有实实在在的件 智慧感 ，就应创设悟自主动化 开放性的情境， 分发挥学生的 体作用、 充 主 ，让学生在、探索中，去 试，去摸索，实 所学知 的再发尝 现 识 现 再创造。我在教学实践中总是努力 学生提供 分 与 动的 间和空间为 充 参 活 时 ， 河 小学 陈凤花被 态、 同 交提供尽 能多的 让学生 探索可 机会 亲自 操作实践，与 学 流和基分 探索的结 ，从而更好地理 数学的 本知享 果 解 基 识，形成 本技能。 　　3 有思考空间、 ，构建合作学习留个 解合作学习与 探究是分不开的自主 。合作学习是在学生 体决某 数学问 ，苦思而不 其 进 合作学习才有个 题遇到障碍 得 解时 行、自价值，才有成效。有效的合作 流交 ，首先要给学生独立思考为了 气氛探究的空间。但在实 教学中主 际 ，有些课堂 追求合作 ，留或是 味追求求异思维，教师呈 问 情境后一 现 题 ，不 给学生片刻思考 间，就立刻 布“下面开始小组合作学习时 ”，这样学生还宣没来 思考问 情境，更谈不上 己的独立方得及 题 自 案，容易造成要到组内 生 堂，或使讨论流于形式么 优 一言 ，达不 合作学习的目关的。 此，独立思考是合作学习的重要因 基础，教师要 注学生独立思考习 的培养。其次，合作学习要有 确的问 决的目惯 明 题解标，合理敏 捕捉合作时机，适时调控合作进程，科学评价合作锐明 员 工效 ，合理的组建小组 的 配果 人 ， 确小组成 分 ，组织好员 搭组内、组间的交流。学生在比较充分的时间和空间内， 确保以