第二届全国小语生态课堂—吴忠豪《期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身》--儿童知识.pptVIP

二年级课文《岁暮》（6课时） 一、准备活动，提出教师和学生事先需要作的准备工作。 二、发展活动，主要用于新课传授，包括生字新词教学，课文内容、课文形式深究，课文写作特色的欣赏等等。 第三为综合活动，占三个课时，用于说话指导，习作指导和写字指导，各一课时。 （预习） （讲读课文） * /soft/ dfgdfhfhf 国语第九册18课《岁暮》教学设计 一、发展活动： 第一节 （一）默读课文，检视预习。 （二）试说大意： （三）研讨新词，生字： * /soft/ dfgdfhfhf 第二节 （四）内容深究： １朗读课文： ２辅导儿童深究本课含义。 3、归纳本课主旨： （五）课文形式深究： 1、本课体裁： 2、段落大意； 3、本课纲要； 4、课本习作习写及批改订正。 * /soft/ dfgdfhfhf 第三节 （六）课文特色欣赏： １体裁特色： ２结构特色： ３课文开头、结尾的特色： ４本课语词的特色（如教材分析）： （七）语句练习： １词句分类： ２练习写诗句： 3练习国语 作业。 　　　　　　　　　　　　　 * /soft/ dfgdfhfhf 二、综合活动： 第四节 （八）说话指导： １美读指导。 ２辅导儿童阅读国语习作之辅助教材《寒流》，并发表读后感想。 　３练习报告： 　　　　　　　　　　　　　　　 * /soft/ dfgdfhfhf 第五节 （九）作文指导： １配合说话课，将报台口述的内容笔述为作文的内容。 ２模仿课文形式及写作技巧，例如形容词、重复语句、重叠宇、排比向等方式，写出冬夭的情景。 ３注意优美词句的运用，但也注意内容和情节强调创新，不抄袭。 ４各自习写、创作，教师辅导。 ５欣赏及订正，共同研讨。 * /soft/ dfgdfhfhf 第六课  （十）写字指导： １指导毛笔的运用：执笔，磨墨，运笔。 2老师提示范字。 ３共同讨论。 ４各自书写。 ５收集批改。 （十一）综合整理： 1 课文朗读。 ２习作内容提示，并辅导于作业指导时间写作。 * /soft/ dfgdfhfhf 三、如何用课文来教语文 1、把发展儿童语言放在首位 2、凸显语文方法的学习过程 3、构建适合语文学习的课型 4、探索结构化的语文课程内容 * /soft/ dfgdfhfhf 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。 * /soft/ dfgdfhfhf 梧桐树 （修改稿） 春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。 * /soft/ dfgdfhfhf 语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。 * /soft/ dfgdfhfhf 语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。……如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。 * /soft/ dfgdfhfhf 阅读是语言意化过程 感言 会意 得意忘言 （清）姚鼐 * /soft/ dfgdfhfhf 语言学习理论--同化理论 内化 （理解和积累） 同化 外化 （言语实践） 言语能力 言语策略 * /soft/ dfgdfhfhf 语言能力的获得 －－靠日积月累 要为儿童提供大量的语言范例，丰富儿童的语言积累，形成语感。 * /soft/ dfgdfhfhf 言语能力的获得－－靠言语实践 儿童可以通过日常交际自然获得语言