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卡片教学法的概念 卡 片 教 学 法 的 概 念 是.Eberhard?和?W.Schnelle开发出来的会议技术。作为行动导向的教学方法之一，卡片教学法也在学校中获得了广泛的应用。 原则上讲，教师应当在教学过程中尽量节制自己的主动行为，而只是通过富有艺术性的提问或介绍，促使学生积极主动地去思考、讨论和表达自己的意见。 采用卡片教学法的目的，是要获得一个所希望的、能够代表大多数同学意见的结果。 因此，在教学结束时，应该使所有的学生都认同张贴板上的结果。应当注意保持卡片的匿名性，不要随便扔掉任何一张卡片或批判一个同学的意见。必要时，可暂不处理一些关系不大的意见或在一些卡片上打个问号。 1．同样需提出一个议题，明确目的，讲清内容与要求，发给卡片，并填写思考结果的关键词。　 2．学生轮流上台展示，解释思考结果并把卡片展示到墙上或黑板上，但对每种观点或结果进行纵向排列，相同或相近的卡片可列入同一行列，此时可出现很多纵列。　 3．根据第一轮展示的结果，由老师引导学生进行类别缩编，在师生共同探讨认可下，把各个纵列的卡片，分步调整到经缩编的几个纵列，个别列入不了的不必考虑演示法。 * * 卡片教学的理论与运用 主讲—胥进 2012-9 射洪县职业高级中学校 卡片教学法的优点 可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。展示板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。因此，卡片教学法几乎是现代职业教育的各种教学方法如大脑风暴法等中必需的工具。 卡片教学法的主要工具 主要 工具 展示板 盖纸 卡片 大头针 其他 （l）展示板。可用硬泡沫塑料、软木等制成，一般高度为1－1.5米，宽度为1－2米。展示板可固定在墙壁上，也可以安置在专门的支架上。 　　 （2）盖纸。即面积与张贴板等大的书写用纸，必要时可以在上面书写、画图、制表或粘贴。　　 （3）卡片。可采用多种颜色和形状，如长方形、圆形、椭圆形甚至云彩和箭头形状等。　　 （4）大头针。头比常用的要大些，以便于插上和拨下。　　 （5）其他。如记号笔、胶棒和剪刀等。 卡片教学法的适用场合及特点 卡片教学法主要适用于以学生为中心的教学方式中，用于以下教学目标：　　 （l）制定工作计划；　　 （2）收集解决问题的建议（参见大脑风暴法）。　　 （3）讨论和做出决定；　　 （4）收集和界定问题；　 （5）征询意见。 采用展示板教学的程序为：　 （l）开题。常采用谈话或讨论方式。教师提出要讨论或解决的课题，并将题目写在盖纸、云彩形或特殊的卡片上，用大头针钉在展示板上。　　 （2）收集意见。学生把自己的意见以关键词的形式写在卡片上，并由教师、学生自己或某个学生代表钉在展示板上。一般一张卡片只能写一种意见，允许每个学生写多张卡片。每张卡片的书写应该使其钉在展示板上后使每个与会者都能看清。　　 （3）加工整理。师生共同通过添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片进行整理合并，进行系统处理，得出必要的结论。　　 （4）总结。教师总结讨论结果。必要时，可用各种颜色的连线、箭头、边框等符号画在盖纸上。　　 （5）将卡片用胶棒粘贴在盖纸上固定，成为最终结果。　 卡片教学法的实施 　 展示法在收敛思维训练中的应用 思维图及其展示，实际上是引导学生进行发散思维的训练过程，其目的就是引导学生围绕一个中心问题，尽可能构想出相关的要素、想法或观点，尽可能地对中心问题分析构思出主要的、次要、次次要的……一系列想法。互相在智慧的交流，在重点认识上的交叉，加深了印象，教学效果远比老师一个人讲解要好。这种思维方法是实施行为引导型教学的重要基础，学生要会思维、善于思维。另一方面，往往对一个问题，要求通过学生的积极思维之后，逐步归纳成几个主要方面，或主要意见、观点，这亦就称为收敛思维，这种训练也可通过卡片来展示。较大脑风暴有所不同，其具体操作如下：　　 1、确定教学目标 2、选择优质卡片 3、搜集材料 4、与学生交流 5、按标准编写案例 6、集体讨论征求意见 7、修改与完善 卡片教学的编写流程 课前认真准备