温馨教室-普陀区教育学院.PPT

普陀区“温馨教室”建设的实践与探索 市教委《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》 建设“温馨教室”、创建和谐校园是构建和谐社会的最基础的细胞，也是贯彻教育部创建和谐校园活动的具体实践，对于推动中小学教育和谐发展、促进学生全面健康发展，具有十分重要的意义。 一、“温馨教室”创建的依据 （一）政策依据 （二）现实依据 教师学生共同的需求 （三）理论依据 1、马克思对人的本质的阐述 教师对班级教室建设有着长期的实践积累，在实践中积累了经验。 二、“温馨教室建设”的意义 2、从教育哲学层面看，是对教育本义的回归。教育的出发点和归宿离不开育人，关于人的问题是马克思主义教育哲学中的重要问题。有什么样的关于人的学说，就有什么样的教育思想。温馨教室”的建设在乎的就是“人”,在乎人的合理要求，在乎人的幸福，在乎人的生命价值。 3、从社会学层面看，奠定着构建和谐社会人才基础的教育，追求教育自身的和谐，温馨教室建设有着长远的意义。和谐社会的人才，要靠自身和谐的教育来培养。 “温馨教室”的建设，讲究的就是“和谐”，讲究师生关系的和谐，讲究生生关系的和谐，讲究师师关系的和谐，讲究教和学的和谐，讲究自身的和谐。 4、从心理层面上来看，育人最重要的是培养适应良好的健康人格。环境对人有着暗示浸染作用，人对环境也有利用、改造的作用。一个适应良好、心理健康的人，在主观上会有幸福的情感体验；在生活中遇到各种各样的问题都能够以理性、平和、积极向上的心态去解决。所以，从这个意义上说，学校的一切教育行为都是为了改变学生人格的适应不良，促进学生的人格得到健康发展。 5、从德育管理的层面上看，既从问题出发看需要，又从需要出发看问题，是管理思维方式的一大突破。从教师和学生的需要出发，满足教师和学生的基本需求，诱发教师和学生的社会需求，领导在管理时要搭建平台、满足师生的需要，要求创设大环境来满足师生的需求，从要我做变成我要做。这对管理者的服务能力和引领艺术也将是一个考验。 三、“温馨教室”概念的界定 ▼教室： 这里不是物理意义上的空间，而是以班级形式存在的教育环境，在这种教育环境中，班主任、任课老师、学生集中展示着自己的人格魅力和才华；共同营造集体生活的精神氛围和风尚。 ▼教育环境 是师生在教育中形成的人与人之间的社会关系网。既包括教师和学生的关系，包括学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多是班主任和任课老师）的关系，当这些关系的处理达到教育生态上的平衡时，即为和谐。 ▼合理需求 四、“温馨教室” 创建的内容 这里分别对教育环境的软件建设（班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境）和硬件建设（教室物质环境）方面提出以下关键元素： ▼ 平等 公正 真诚 互助 （班级人际环境） 第一元素：班级人际环境的关键元素 沟通协调讲诚信， 人际交往见真情—— 平等、公正、真诚、互助 第二元素：课堂教学环境的关键元素 教风学风要严谨，求索创新入佳境—— 勤勉、笃学、活泼、宽松 第三个元素：自身心理环境的关键元素 自我意识能稳定，顺境逆境好心情―― 自信、自尊、平和、乐观 第四个元素：教室物质环境的关键元素 硬件设计讲人性，环境布置显温馨—— 安全、舒心、美观、宜人 五、“温馨教室”创建的基本原则 1、共建共享原则。“温馨教室”是师生共同创建的。在共建中共享，在共享中发展，形成师生互动的良性循环。 六、“温馨教室”创建的工作定位 1、建设“温馨教室”与“两纲”的关系。 2、“温馨教室”与班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设的关系。 3、“温馨教室”建设和教与学的关系 4、 “温馨教室”建设与创建和谐校园的关系 七、“温馨教室”创建的方法要点 “温馨教室”给我们提供了一个很好的建设班级环境和班级文化的机会和平台。要创建有本班特色的“温馨教室”，首先要全面分析本班学生的特点，结合学校的实际情况开展一系列围绕符合班级学生健康成长的，符合和谐校园创设、符合家长和社会需求的活动。其中，在方法的选择上一定要注意一切从学生的实际、教师的实际、学校的实际出发，讲究可行性、操作性、实效性。 人文关怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。其核心思想就是