人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》.ppt

上 下 退 * 第 7课 启蒙运动 课堂导入 王夫之 顾炎武 黄宗羲 课堂导入 明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。 同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？ 课堂导入 推进新课 新时代的到来 18世纪的法国 推进新课 自主学习 启蒙运动的背景： 政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。对君主专制的否定，对法国起了启示和榜样作用。 经济：资本主义的发展。自14～15世纪资本主义萌芽在意大利出现，到17～18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础。 科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。 法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。 推进新课 法国的启蒙思想家 自主学习 性质：这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。 内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。 推进新课 推进新课 自主学习 伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。 主张： 抨击天主教会； 反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡“天赋人权”； 相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。 推进新课 推进新课 自主学习 孟德斯鸠：代表作《论法的精神》。 主张： 反对君主专制，主张君主立宪制； 提出了“三权分立”学说（立法权、司法权、行政权三权分立）； 国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。 推进新课 推进新课 自主学习 卢梭：主要代表作：《社会契约论》。 主张： “社会契约论”和“人民主权”说；（反对君权神授） 认为人类不平等的根源是财产的私有。 卢梭：对法国社会进行了更严厉的批判。 推进新课 启蒙运动的发展 康德 推进新课 自主学习 康德：主要代表作：《纯粹理性批判》。 主张： 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权； 认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 法律应该保护个人权利； 对自由和平等又作了许多限制。 推进新课 教师总结 时间 国家 代表人物 主要观点 著作 兴起 英国 霍布斯 人们按社会契约建立国家。 ? 洛克 在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制。 ? 高潮 法国 伏尔泰 抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡“天赋人权”；相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。 《哲学通信》 ? 孟德斯鸠 反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 《论法的精神》 ? 卢梭 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平等的根源是财产的私有。 《社会契约论》 ? 扩展 德意志 康德 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。 《纯粹理性批判》 ? 推进新课 自主学习 启蒙运动的影响： 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。 启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。 推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本； 启蒙思想推动了英属北美殖民地和拉丁美洲争取民族独立。 启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。 推进新课 问题情境 比较文艺复兴与启蒙运动 推进新课 问题情境 类别 文艺复兴 启蒙运动 背景 产生于14～16世纪资本主义萌芽时期。 发生在17～18世纪资本主义进一步发展时期。 地区和中心 首先从意大利开始，然后扩展到西欧，中心在意大利。 最早在英国出现，后发展到欧洲，中心在法国。 内容 把斗争矛头指向天主教会，宣传人文主义，强调人性；尚未形成一套成熟的政治理论和完整的思想体系，只是借用古典文化中的现实主义成分来表达自己的世界观和人生观；停留于对旧秩序的批判。 把斗争矛头指向天主教会，抨击教权主义，更指向封建制度，批判专制主义和等级制度。强调理性，提出天赋人权、自由平等的学说。已经形成了比较系统、完整的思想体系。进一步提出了资产阶级理想社会的蓝图。 影响 把人、人性从宗教束缚中解放出来，对后来的启蒙运动有直接的影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业的发展。 有力地冲击了封建专制及其精神支柱的天主教会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思想上、理论上的准备。 联系