大自然语言黄靖芳.docVIP

《大自然的语言》教学评析 授课者：北京市西城区复兴门外一小 刘 静 评课者：广西靖西县实验小学 黄靖芳 听了北京市西城区复兴门外一小刘静老师执教的《大自然的语言》一课，受益匪浅，下面谈谈自己的一些看法和体会。 《大自然的语言》是一首诗歌，这首诗歌主要通过以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的化石为例，使学生知道大自然也有语言，大自然的语言是什么，告诉学生只有仔细观察才能发现。激发学生观察大自然的兴趣，向学生渗透热爱大自然的教育。 一、教学目标得到贯彻落实。第一、本节课教学目的明确，根据教材特点和学生实际，从认知目标、能力目标、情感目标来制订教学要求，要求学生掌握词语、二类字，正确流利地朗读课文，激发了学生学习兴趣，在培养学生语文素养、科学素养发挥了作用，促进了学生全面发展。课堂上努力体现教学目标，取得了较好的效果。第二、教学过程清楚，符合学生认识规律，符合学生的学习规律。 二、教学方法的选择和运用比较恰当，注意发挥现代化的教学媒体在本节课的作用。 学生是学习的主人，这节课，教师注意激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，培养自学能力，老师鼓励学生大胆质疑，敢于提出问题，发表自己见解，爱护学生好奇心和求知欲，激发学生主动学习和进取精神。把学习的主动权还给学生，交给方法 ，引导他们学习实践，形成能力。如在课前，教师发动学生积极参与实践活动，收集有关资料，充分利用来自家庭、网上、书店等帮助学生学习，拓展学生学习的空间，增加了学生学习语文实践的机会，课上，不少学生带了他查询到的资料，如“三叶虫是什么？”， 又如“三叶虫化石告诉我们什么？”，学生借助带来的资料，一下子就明白了。不仅突出难点，还从实践中获取了广泛的知识， 充分利用现代化的教学手段。美国心理学布鲁纳说：“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在这节课，教师根据学生实际需要，恰当运用字词卡片、图片、多媒体等现代化教学手段，创设良好的教学情境，唤醒学生的主体意识，使其产生强烈的探求欲望。如在理解“你看到水里的蝌蚪，多么像小逗点。”教师先让学生认识逗点的样子，接着播放小蝌蚪在水中游的录像，引导学生观察蝌蚪与小逗点的相似之处，联想到蝌蚪，从而想象出水中的蝌蚪，多么像游动的小逗点。短短几秒钟的录像，集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。使教学内容变得形象化、具体化、直观化，对发挥学生的想象力创造了条件，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于开拓学生的思维和培养各种能力，并使学生产生探索大自然的美好愿望。 在这节课中，教师使教学变得丰富多彩，教学形式更加活泼，这一切极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。 三、重视朗读能力的培养，朗读是一项重要的基本功训练，也是一种语文能力，通过眼、耳、口、脑并用的活动，能帮助学生理解课文，培养情感。在理解的基础上读，又要朗读加深对课文的理解，在朗读的过程中感知、感悟。这节课的朗读要求比较明确，安排读通课文、读顺，大致了解课文内容，熟读课文，读出语气，三个层次，逐步深入，逐步提高要求，使学生体会大自然的奇妙，体会大自然发展变化，感悟大自然的美丽，表达对大自然的喜爱之情。读的形式多样，有范读、个别读、自由读、齐读等，以各种不同形式的朗读让学生去体验、感悟诗的语境，尊重了学生的独特的感受。通过多种朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在朗读中培养学生的语感，在读中受到情感熏陶，在读中达到语言的积累，在读的基础上展开思考、交流，直到学生会读、会思考，会联系生活环境。 四、提出有思考价值的问题，给学生思考的空间。孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学原则，这一原则是说，当学生进入积极思维状态时教师适时启发，才能帮助学生打开思维的门扉。在课堂教学中，教师提出一些有价值的问题，如“三叶虫生活在哪个年代？生活在什么地方？” 激发学生的好奇心和求知欲。再如指名学生读了第2、3、4小节诗后，师提问“这三节诗告诉我们这‘大自然的语言’指的是什么？”这些问题，提供足够的时间让学生再读、再悟、再交流，或进行适时适度的点拨，促使学生对问题的讨论进一步深入，形成自己的见解。 五、拓展学生的知识面 在这节课中，教师联系实际，进一步理解什么是大自然的语言，许多学生结合自己的观察，交流他们的发现，拓展学生认识领域，激发学生观察大自然的兴趣，使教学要求落到实处，在此基础上，教师引导学生从日常生活中寻找语文资源，拓展了教材，仿照诗歌的形式，把观察的现象编成诗歌进行朗读，为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，使学生学会运用语言、词句表达意思，并获得成功