新时期民办高职院校学生管理工作探究.doc

新时期民办高职院校学生管理工作探究 　　【文章摘要】 近几年来，随着民办高职院校的快速发展，学生特点较民办高职院校发展初期更具多样性和复杂性，学生管理的难度也在不断增加。如何在新形势下做好学生的管理工作，给广大民办高职院校学生工作者提出了新的挑战。本课题主要以厦门南洋职业学院为例，通过分析民办高职院校90后学生的特点、提出学生管理工作存在的问题及挑战，对传统的管理模式进行了反思，同时提出了学生管理的若干对策。 【关键词】 民办高校；学生管理；对策 学校承担着“教书育人”的功能，不仅要注重学生掌握专业知识的能力，还要通过思想政治教育提高学生的道德水平和政治素养。针对民办高职院校学生出现的新特点，在学生管理过程中如何对学生进行正确的思想疏导，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，如何不断改革创新学生管理模式，是摆在各民办高职院校学生工作者面前的一项重要课题。本课题研究的目的主要针对民办高职院校90后学生特点，以厦门南洋职业学院学生为研究对象，分析在学生管理过程中普遍存在的问题，并在此基础上提出改进大学生日常管理的对策。 1 民办高职院校90后学生的特点 民办高职院校90后学生其主流是积极、健康、向上的。他们既有当代普通高校大学生的共性，又有特殊性。因此，做好民办高职院校学生管理工作，我们必须从学生的实际出发，现以厦门南洋职业为例分析90后学生的特点，主要体现在以下五个方面。 1.1 独立性差，依赖性强 随着社会的不断发展，独生子女的比例不断上升，孩子成为家长的“掌上明珠”。家长怕自己的孩子吃苦，受累，替他们操办一切。因受社会和家庭环境的影响，导致一些家长忽视了正确的教育方法，对孩子过分的溺爱。孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，独立性变差，依赖性变强。离开父母后，开始变得不知所措，不能独立的完成事情。面对每天日常生活的琐碎问题、人际交往问题等，都会变得很茫然，不知如何是好。 1.2 态度消极，缺少主动 大部分学生学习态度消极，积极性差。上课不带书，睡觉，玩手机，迟到，旷课的现象时有发生。有的学生有点轻微感冒，便要请假，或者干脆直接打电话给家长接其回家。 1.3 个性突出，比较自我 学生很少把老师和家长的劝告当一回事。老师、家长苦口婆心教育他们要认真学习，但他们总是不以为然。对于学校的规章制度视而不见，只有到要被处分的时候，才会恍然大悟，原来自己的行为已经触犯了学校的规章制度。但是没过多久又抛之脑后，当做什么都没发生一样。 1.4 自尊心强，耐挫力弱 大部分学生认为自己不如公办院校的学生，而过于自卑，表现出极强的自尊心，无法正视自己在学习方法等方面的不足，他们希望得到别人的肯定，但又不愿承认自己的不足。若无法得到肯定，则表现出较弱的耐挫力。 1.5 维权意识强，自我管理能力差 大部分学生对于学校里一些不顺应自己想法的管理制度和措施，往往通过投诉、报警、网络等方式来解决，表现出极强的维权意识，却忽视了学校教书育人，规范管理的根本目的。 2 民办高校大学生日常管理中普遍存在的问题 2.1 对大学的教学方式不适应，学习目标不明确 2.1.1高中和大学在教学方式上存在着很大的差别。大学主要靠自学，除了课堂时间外，与任课老师接触的时间甚少。学生要主动进行课前预习、课后复习和总结，及时消化新知识。而高中主要采用的是灌输式的教育方法，更多的是老师督促学生学习。因学生习惯了高中的教学方式，在大学这个相对宽松的学习环境下松懈下来，整天无所事事，缺乏主动性和积极性，导致养成学习懈怠、自我要求低、独立自主能力差等种种不良习惯。 2.1.2有部分学生读大学的目的不明确。他们认为辍学在家，或去打工，没有在学校继续完成学业的话，一些亲戚朋友会对他们另眼相看，认为他们学习成绩差，没有大学可读，以致于给家长丢脸。所以有部分学生就有了去大学随便混个文凭的想法。 2.2 辅导员工作繁琐化，导致定位发生变化 辅导员既是学生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根据教育部的文件要求，辅导员按1：200左右的学生数进行配备。学生管理工作本身就比较繁琐，辅导员还得肩负起评优评先、勤工俭学、资助、就业、征兵、班团活动等多项工作，致使辅导员心有余而力不足，没有太多的精力和时间专注于学生的思想政治教育工作上，导致辅导员与学生的接触时间少，关系疏远。在学生眼里，他们认为辅导员只是负责他们日常生活的管理者，有的甚至认为辅导员就是他们的“保姆”，对他们的思想、学习没有太大的引导作用，导致辅导员的定位发生了错位，使辅导员工作不能深入人心，日常管理工作不到位。 2.3 学生的家庭情况越来越复杂 随着各地区发展水平不一致，生源的覆盖面变广。特殊群体