职校课堂有效教学实践和探究.doc

职校课堂有效教学实践和探究 　　摘要：本文通过对职校学生存在的问题和传统课堂的状况，职校培养模式及就业情势进行分析，以职校课堂为例，提出在课堂教学中“有效教学”的实践与探究的途径和方法，使课堂教学达到“授之以渔惠一世”的目的。 关键词：职校课堂；有效教学；实践；探究 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0239-02摘要：本文通过对职校学生存在的问题和传统课堂的状况，职校培养模式及就业情势进行分析，以职校课堂为例，提出在课堂教学中“有效教学”的实践与探究的途径和方法，使课堂教学达到“授之以渔惠一世”的目的。 关键词：职校课堂；有效教学；实践；探究 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0239-02 一、问题的提出 1.职校课堂有效教学的含义及特征。职校课堂有效教学是指在单位时间内通过课堂教学，使师生取得有效率、有进步、有收获、好效果的教学方式。通过教学让职校生明确目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 2.职校学生存在的问题及传统课堂的状况。问题：职校生学习基础薄弱，学习方法欠缺；学生年龄、学历和社会阅历差异性大；学习的自信心不足，厌学情绪严重；学生没有学习压力；心理问题较多。传统课堂的状况：传统的课堂教学过程一般为：“复习旧知（或讲解作业中出现的问题）—传授新知—巩固新知”，也就是说课堂教学以传授知识为本位。课堂教学结构单一，满足于满堂灌输，教师成为学科教材知识的传递者或灌输者，而学生则成为被动接受和储存书本知识的“容器”。导致课堂出现学生上课睡觉、玩手机、讲小话的现象。课堂教学质量较低。 3.职校培养模式及就业情势。目前，大多数职校采用的培养模式为“2+1”。所谓“2+1”是指学生用两年时间在校进行基础理论、专业课学习，利用一年的时间到企业“顶岗”实践学习。之后，采用双项选择的办法推荐学生到用人单位就业。职校虽然就业率较高，但专业对口的很少，就业后的工作很不稳定。 4.本文研究的目的。在两年的教学中，通过教师的有效教学引导逐步引领学生解决学习基础薄弱、学习方法欠缺，学习自信心不足、厌学情绪严重等问题并最终走上自主学习、有效学习的道路。与此同时，教学中应当注重对学生进行学习方法的指导以提高学生的学习能力。力争做到“授之以渔惠一世”，为职校生的再就业和终身学习奠定一定的基础。 二、有效教学的实践与探究的途径和方法 1.设计有效的教学目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的标准或结果，是对学习者学习后将能做什么的一种明确具体的表述。主要描述学习者学习后预期产生的行为变化。首先，教学目标要以一节课为一个数量单位来制定；其次，要以职校生为主体确定教学目标，应符合职校生实际。避免教学目标定位不准确，出现过高过低或过大过空的情况；最后，所制定的教学目标还应当是合理有效的，具备可操作性、可考核性。只有这样的教学目标，才能成为有效教学的“指南针”，教学才不会偏离“以学生为主体，以教师为主导”的航向，才有利于提高课堂教学效果。例如：在上《机械制图》绪论课时，可以把学生带到实习工厂参观，其教学目标就只有一个，以参观的方式让学生认识到：工程图样是工程界交流信息的共同语言，即图纸是生产的技术性文件。 2.设计有效的课堂提问。课堂提问是实现有效教学的一个重要环节，是教师开启职校生心智、促进职校生思维、增强职校生主动参与意识的有效途径之一。好的提问不仅可以启发职校生领会教学内容，而且还可以促进职校生创造思维的发展，调动职校生的积极性，激发职校生的兴趣。有效课堂提问是教师在认真研究教学目标和教学内容，充分了解学情的基础上精心设计课堂提问，通过创设符合职校生兴趣水平的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导职校生积极思考，促进其思维能力的发展，最终促进教学目标实现的过程。有效课堂提问的追求的目标是：通过激发职校生的思考，拓展职校生的思维活动，培养职校生的自主学习能力。通过两年的职校在校学习逐步培养职校生发现问题、思考问题、解决问题的能力。研究的目的是：找到适合于职校生的有效学习的问题；实践的目的在于：为了明天职校生能够独立学习、自主学习、终身学习。因此，问题的设置是否有利于职校生能积极思考，应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。只有真正激发了学生思维，使学生会质疑，会带着疑问去探索，最终实现我要学、我会学，才是真正有效的课堂提问。例如，在《机械制造技术》第五章“机械制造质量分析”课教学中，可先采用多媒体播放建筑行业有关吊车质量问题导致人员伤亡短片，而后提出这样一组激疑生