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职校语文拓展教学现状探究和思索 　　摘 要： 一直以来，普高语文教改声势浩大，真可谓百家争鸣，春色满园。相形之下，职校语文教学改革就显得冷冷清清。近年来，随着职业学校课程改革的兴起，职校语文也大有改革的趋势，然而却因一时很难改变的职业学校固有的重专业课轻文化课的思想而连连受阻，加之缺乏有影响力的语文教育专家指导，反而成了一个怪圈，于是职校语文教学何去何从成了迄今尚未克服的难题。因此，寻求一种适合职校，凸显职校特色的语文教学模式就显得尤为必要。 关键词： 职校 教学 语文 拓展 策略 教育部在1998年7月颁布的《职业高级中学（三年制）语文教学大纲》（试行）中明确指出： 语文是学习和工作最重要的基础工具，语文课是职业高级中学各类专业必修主要文化基础课。对职校生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的应用型人才，以及日后的继续学习和发展，具有重要意义。 中等职业教育的目标就是培养具有高职业素质的社会应用型人才。对于学好各科知识、技能乃至为人处世，语文能力具有不可或缺的作用。作为一门基础学科，职校语文课在这一培养目标中承担着重要责任。然而长期以来，职校的语文教学不容乐观，呈现“高耗低效”的状态。究其原因，教学内容的封闭和教学方法的陈旧是其主要症结。本研究立足实际提出职校语文拓展教学的策略，进行了思考和探索。 职教语文拓展教学是应对职校语文教学困境，深化职校语文教改的需要；是提高职校学生语文素养，促进学生全面发展的途径；它符合语文学科特点，满足职校学生身心发展的要求；它可以帮助学生掌握有效语文学习方法，是提高职校语文教学质量的保证；同时它符合教育心理学先进理念，有着强有力的理论支撑。 本研究试图通过实践职校语文拓展教学，改革陈旧的职教语文教学模式，激发学生学习语文的兴趣，提高综合能力，并希望可以为课程改革中语文教师提供创新平台，为中职语文教学提供具有实用价值的理论和方法。具体目标如下：1.改变学生的学习方式。改变学生由知识的被动接受到主动获取，激发学习语文的兴趣和潜能，成为学习的主人，增强创新意识，提高研究能力，学会学习，学会创新；2.改变教师教学方式。改变在课堂中偏重知识传授和解析注入的机械教学方式，突出教师的引导作用，以培养学生的能力为前提，确立以“自主探究，知识拓展”为中心的教学模式，真正体现课改的“以学生为本”的理念；3.改变单一的教学内容。改变偏重教材分析，教学活动局限于课本和课堂的现状，拓宽学生学习语文的渠道，把学生引向更加广阔的学习空间，“以教材为例子”，丰富教学内容，拓宽课程资源。 教学质量是一门课程成败的关键，学生的学习目的、兴趣、途径、方式是影响教学质量的重要因素，职校的语文教学也是如此。那么，当前职业学校学生的语文学习状况如何？语文学习在职校学生心中究竟是一个怎样的概念？他们的语文能力怎样？影响他们语文能力提高的因素有哪些？职校语文教学怎么才能更有效地开展？教师教学该如何根据学生学习状况科学而又有针对性地作出调整？为此笔者对海门职教中心语文教学情况和08级部分学生的语文学习情况和语文教学情况进行了调查。调查的结果不容乐观。虽说语文教学一直以来在我们职业学校都作为必修课开设，但学生学习兴趣不大、语文教学效果不佳，是不争的事实。主要体现在以下几个方面。 一、语文学习情况 （一）对语文学习重视不够 调查发现，25.6%的学生对学习语文的目的有着较明确的认识，认为语文学习比较重要，对自己将来的工作、学习生活有比较大的影响；有58.6%的学生对语文学习持无所谓态度；15.8%的学生认为职校的语文学习毫无必要。 职校生，思考得最多的还是就业问题，能找到一份好工作，好像今后的一切问题就迎刃而解了。职校学生来职业学校主要目的是学好专业，获一技之长，学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以很多同学比较重视专业学习却不重视语文学习，他们认为语文学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看你专业技能怎么样，不会问你语文成绩怎么样，没有很好认识到语文对自己将来的重要性。关于这一点，甚至一些其他课程的教师对职校语文教学的地位和作用也持相同看法，这样的认识也或多或少的影响了学生的观念，导致他们学习语文的动力大大降低。 （二）对语文学习兴趣不浓 调查显示，12.4%的学生喜欢语文，71.8%的学生抱无所谓的态度，15.8%的学生根本不喜欢。职校生绝大多数是中考的失败者，学习成绩较差，其语文基础更可想而知。曾经的失败让他们对语文课程产生了畏难情绪和逃避思想。职校学生大多数在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。这在很大程度上影响了他们学习语文的兴趣。 （三）语文原有基