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职校化学实验教学中存在问题和对策 　　【摘要】化学实验，是学生客观认知物质世界本质和深入理解化学理论知识，而成为化学教学不可或缺的重要手段。中职学校以培养专门的技能型人才为目的，故具有实践意义的教学方式更为重要。本文主要对中职学校化学实验教学现状及存在的问题分别进行回顾与总结，并且针对目前化学实验教学存在的不足之处提出改进措施，对提高中职学校化学实验教学效果有较为实际的意义。 【关键词】职校，化学实验，问题，对策 一、中职学校化学实验教学现状 就医药学、生物学、食品及服装等专业而言，学生化学知识理解程度的高低将成为以后专业课程掌握好坏的关键因素。然而实验是检测学生动手能力的主要依据。目前，化学实验教学主要作为一种辅助性手段来使用，但多数情况下，化学理论课教师也兼任着化学实验课老师一职。除此之外，化学实验室还有培养学生创新意识、实践能力、科学态度及科学精神的功效。虽然如此，在学生教学实验过程中，有的学生“依葫芦画瓢”，为了完成报告而实验，有的学生只是“体验”实验，这些现象屡见不鲜。要从根本上改变这一现状。一般而言，教师在演示的过程中，讲解与分析实验原理、实验现象与实验结论，而学生只能被动地接收教师所传达的结论。后者实现则在教师讲授完实验原理与实验步骤的基础上，单独由学生本人完成，这有利于锻炼学生实验能力，也有利于培养他们观察问题与解决问题的能力。然而化学实验又分为探究性实验和验证性实验，前者是对未知问题的探索预设问题与解决方案，有利于培养学生们独立思考问题的能力，后者的结果是既定的，实验的目的是为了结果的证明，锻炼学生操作能力，与思维的缜密性。 然而，就现在中职学校化学实验现状来说，验证性的演示型实验多年来一直占据了主导地位。这说明，在当今中职学校在化学学科方面的教学还没有充分的脱离普通初级中学化学教育方式的框架，不利于培养学生的素质和实际性人才。 二、中职学校化学实现教学存在的问题 （一）教育方式及教材的限制。依旧采用培训式教学，不能有效的发散学生的思维而围绕着课本的理论知识将禁锢学生的思维。其次几乎所有的中职学校均将化学实验课作为化学理论课的辅助教育手段，基于现有教学成果的考察标准，中职学校教师不得不将大量时间花在理论知识点的讲解上，而这正是验证性实验成为主导的原因之一。除此之外，教材无法联系社会生活与生产实践，形式单一，枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。实验的内容仅限于概念，不能让学生理解到与生活联系紧密，从而无法树立正确的学习态度。 （二）实验教师的能力及实验的限制。目前很多中职学校的教师资源非常匮乏，经常是学科教师兼职实验教师一职。理论知识与实验教学存在着非常大的差异性，两者的混淆非常容易导致学生缺乏专业性的实验技能培训，甚至接受错误的实验操作训练。然而实验器材的完备则是学生能顺利进行实验的先行条件，其需求要满足专业化，低端的实验环境将导致很多基本的化学实验不能展开，更谈不上去进一步进行探究性实验了。 （三）学生学习基础及其态度。一般而言，中职学校学生基础普遍较差，并且缺乏主动学习的积极性，他们虽然在初中接触了一些基本的化学知识，但无论是理论知识还是实验能力都明显不足。一方面，学的薄弱的基础很难理解老师讲解及重点，从而不能完成一般性的验证性实验：另一方面，由于初中理论重要而在实验方面关注较少，有的学生只是为了观看实验现象而不是为了透彻的了解实验内容，容易让教师得出实验并不重要的结论。 （四）没有引起在校领导和教师的重视。一些学校的领导不重视实验教学，只是把实验作为理论路途上经过的小环节。这样的观念直接会挫伤那些为此付出的老师的积极性。也不排除一些教师本身也没有认识到实验教学的重要性。化学实验教学比照本学科需付出的精力多，因此有些教师仍按照这样的方式进行所谓的“偷懒”。当然这与部分教师本身修养不够高、实验技能不达标也有关系，所以要增强教师自身的素质。 三、中职化学实验室存在问题的基本对策 （一）改革基本内容。提前对学生进行实验重要性认知的教育，让其在接受实验操作前就明白实验的操作原理、步骤及其目的。设立独立实验课程，给予一定的规程制度（包括奖惩制度），提高学生的重视性。另外，对教师进行更高的要求，设立独立的实验教师。这样老师能对于实验教学中所面临的问题了解更加透彻，掌握的实验技能也更加专业化，从而有充足的时间思考如何真正有效提高实验教学质量。 （二）完善教学设备。实验室是进行实验课的场所，它的质量直接影响着实验教学的质量。此外，好的教学环境更有利于激发学生的积极性，为提高学生的动手操作能力打下良好的基础。条件恶劣的实验室则可能挫伤学生的实验动力，同时也可能对操作人员本身产生潜在的危害。因此，在条件允许的情况下提升实验室整体设备的水平成为促进实验教学最