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翻译界 关于加拿大翻译教育发展若干特征的思考a 栾海燕 苗 菊 南开大学 摘 要： 加拿大翻译教育始于20 世纪70 年代，其建设与发展顺应了1969 年《双 语政策法案》实施带动的翻译市场的迅速发展，以及知识全球化传播和 信息技术的发展与应用的趋势。面对翻译行业和人才需求的深刻变化， 加拿大翻译教育紧密结合社会实践, 为培养时代所要求的职业翻译人才采 取了一系列积极措施。本文探讨了加拿大翻译教育近45 年间的建设和发 展状况，分析其成功发展的模式和特征，从而为中国新时期面临的翻译 教育创新发展提供借鉴。 关键词：翻译教育；发展特征；成功模式 1．引言 加拿大的翻译教育历史悠久，是国际上翻译教育最先进的国家之一。 早在 1936 年，渥太华大学即开创了翻译职业培训。1969 年加拿大双语政 策实施之后，翻译市场迅速扩大，翻译人才突显匮乏，1971 年渥太华大学 正式成立了翻译学院。时至今日，加拿大语言服务行业的需求继续以每年 10% 的速度增长，每年要新增约1,000 名译员，而高校翻译专业毕业生每 年仅有320 多人1。与此同时，老一代译员大多出生于上世纪60 年代，大 部分即将退休，翻译人才供不应求的状况因此加剧，高校翻译人才培养任 务也日益艰巨。 为适应社会发展的需要和翻译人才市场需求的变化，加拿大联邦政府 联合高校翻译专业、协会、行业、企业等利益共同体，进行了一系列成功 的尝试和探索。本文通过分析加拿大翻译教育发展建设历程，发现加拿大 a 本文获得苗菊主持的全国翻译专业学位研究生教育研究项目 翻译服务业伦理体系构建研究“ ” （MTIJZW201520 ）的资助；是2011-2013 年南开大学中央高校基本科研业务费专项资金一般 资助项目 文献检索与语料库的翻译应用研究 （NKZXB1121 ）的阶段性成果。“ ” ● 92 ● 关于加拿大翻译教育发展若干特征的思考 翻译教育以服务社会需求为办学宗旨，具有职业化发展的办学特征，其成 功模式可以为我国翻译教育创新发展提供借鉴和思考。 2．翻译教育发展中政府的主导作用 1969 年，加拿大通过《官方语言法》，确定英语和法语同为官方语言， 并制定了明确的双语政策，以缓解民族矛盾。依据《官方语言法》第四条 和第五条规定，联邦政府需要向公民提供双语服务，不仅需要翻译各种书 面文书材料，面向公众开放的政府官方网站也需要提供相互对应的双语信 息。翻译量的激增，不仅加剧了庞大的市场需求与翻译人才短缺的矛盾， 也凸显出加拿大翻译人才培养的薄弱问题。 1969 年至 1979 年，联邦政府翻译局2 的规模不断扩大，从1968-1969 年的525 人扩充至 1978-1979 年的 1,908 人3 ，但这仍然无法满足需求，导 致部分翻译任务不得不外包给私营翻译机构。同时加拿大的语言产业也面 临行业分散、人才储备不足、缺少研发投入等一系列挑战，其中弥补人才 短缺是迫切需要解决的关键问题之一。语言行业人才需求不仅包括专职翻 译人才，也包括与翻译相关的语言技术行业从业者。加拿大翻译产业部门 委员会4 1999 年发布的翻译产业调查报告预测，加拿大每年翻译人才缺口 多达1,000 人左右。在语言技术领域，根据2008 年联邦政府发布的一项政 策咨询报告数据显示，需要雇佣双语人才的语言技术公司将超过800 家5 。 鉴于加拿大翻译企业规模小且分散，无法提供针对年轻译员的在岗培 训，联邦政府作为公共部门和规模最大的翻译雇主单位发挥引领作用，制 定了两项重要的政策，以解决翻译人才培养的难题。这也是联邦政府转变 角色，“通过提供必要机制和工具，积极扶持语言产业的经济价值”的一 个里程碑(Canada, 2003: 58)。 2.1　成立行业组织，制定人才培养策略 为解决语言产业聚集度低、翻译人才培养断层等迫切问题，并充分利 用英法双语的语言红利，联邦政府于2003 年推出了一项深化官方语言行动 的新政策——