初中数学中有效教学的开发和利用之初探-ov2bcom.docVIP

初中数学中有效教学的开发和利用之初探 吴江市青云中学 王汉平 【摘要】：有效教学的核心是教学的效益。教师要提高教学效益就要注重有效教学。本文从生活中感悟数学，为学生创建转变学习方式的平台，探索变式训练，探究新型的评价方式等几个方面论述如何操作才能做到有效教学，提高教学效益，促进学生的发展。 【关键词】：有效教学 ，兴趣，转变，变式训练，评价方式 随着社会的日益发展，教育逐渐被社会所关注。作为教师出发点是一样的：一切为了学生的发展，立志教好每一位学生，但教学效果却有所不同。使我印象最深刻的就是大学毕业那一年，我信心实足的走向讲台，想把自己知道的一切教授给学生。结果一个学期下来，我们班的数学成绩远远落后于其它班级，想想自己的认真程度并不低于其她的老师，为什么同样在教，差距会这么大呢。之后我进行了深刻的反思，从中悟出：教学中讲究的是有效教学。所谓有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心就是教学的效益。教学有没有效益，并不是指我们有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生学得好不好或学生有没有得到什么收获。如果学生对你的讲课不感兴趣不想学或者学是学了但没有收获，那么即使你教得再辛苦也是无效教学。随着新一轮课程改革的渐渐深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题越加迫切地摆在我们的面前。教师如何改变传统的教学方式，引导学生探究、交流、互动，真正成为学生数学学习的组织者、指导者和促进者呢？这个已经成为我们教师不得不重视的问题了。为了更好的实施有效教学，我们应积极地反思过去和现在的教学，理解新的数学课程理念。怎样才能更好的实施有效教学呢？接下来我从几个基本环节入手谈一下自己的切身体会。 一．以生活为背景感悟数学就在我们身边 课堂上的45分钟是至关重要的，如何在有限的时间内达到预期的效果呢？ 我觉得关键得要激发学生的兴趣，抓住学生的心，这样他们才会乐于听你的课。数学上的理论、公式、计算等等，会让一些学生误认为数学除了A、B、C、D就是阿拉伯数字，显得有点枯燥。作为教师要把学生从这一误区中带出来。所以我们在新课导入时可以结合实际，让学生感受到生活中存在着数学的美，数学是源于生活又作用于生活的。对称美在生活中随处可见。所以我在讲解轴对称图形时，给大家展示了风筝、飞机模型、蜻蜓标本还有京剧脸谱等日常生活中大家比较熟悉的物体，学生一下子活跃起来了。在这样的氛围下提问学生：“这些物体都有哪些共性呢？”，学生便争先恐后的要发表自己的意见了。又如我在讲数量变化和位置变化时，给学生每个桌上发放了象棋，两两合作，让学生在下象棋的过程中感受数量变化和位置变化的关系。当学生感兴趣时，我就发动学生自己动手制作棋盘，棋子，这样既有助于理解坐标的思想，又开展了有益的课外活动。在讲解平面直角坐标系时，我借助电影院这一熟悉的场景，给学生发了几排几号的小票，让学生在教室里像在电影院一样凭票入场，生活中熟悉的场景让学生很快的入座了。通过这样的活动让学生体会到了平面直角坐标系的特性。教师应适当的选取生活素材，来配合教材的讲解，让学生感受到数学在生活中是触手可及的。 二．创建转变学生学习方式的平台 为了更好的提高教学效益，新课程改革目标之一就是让学生由单一的记忆，模仿和训练转变为动手操作，自主探索与合作交流。作为教师，应充分利用各种资源，创建转变学生学习方式的平台。 1.为学生创建主动探究的平台 以往的教学，老师占用了大多的时间，学生并不能真正发挥主体地位，缺少了积极性。所以在教学中应让学生主动探究。九年级教学中有这样一题：在四边形ABCD中，E F G H分别是AB,BC,CD,DA中点。四边形EFGH是平行四边形吗？我是这样处理的： 首先，引领学生进行特殊化探究： 探究1：菱形各边中点连接起来的图形是什么？ 探究2：矩形各边中点连接起来的图形是什么？ 学生通过画图，很快就得出：前者是矩形，后者是菱形，但都是平行四边形。 其次，我通过“能不能把条件放宽一点，也得到类似的规律呢？”的提问激发学生自己提出： （1）深入探究1：对角线互相垂直的四边形各边中点连接起来的图形是 什么？ （2）深入探究2：对角线相等的四边形各边中点连接的图形是什么？ 通过小组合作，学生发现前者还是矩形，后者还是菱形，都是平行四边形范畴。思维强的学生会受老师的影响主动提出：能不能更一般呢，任意四边形中点连接的图形是平行四边形吗？再次通过小组合作，学生发现了共性：任意四边形的中点连接的图形都是平行四边形。教师引领学生自己提出问题，在合作交流中探索规律。既培养了学生的创新能力又激发了他们的兴趣，从而提高了教学效益。 2.为学生创建动手操作的平台 有这么一句话“我听到了就忘了，我看到了就记住了，做过