刘桥乡小学构建“高效课堂”实施方案、.doc

刘桥乡小学构建“高效课堂”实施方案 刘桥乡小学教研组 新一轮课程改革及大力推进素质教育以来，我乡小学广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还有较大差距，教学质量有待提高。根据上级文件精神和要求，结合我乡实际，计划用1年的时间，分启动、实施、深化、提高四个阶段，构建“高效课堂”实践研究活动，初步形成具有我乡特色的“高效课堂”教学模式。特制定如下实施方案： 一、指导思想 为进一步贯彻落实科学发展观，以“办人民满意的教育”为宗旨，以构建“高效课堂”为载体，以“当堂达标”为切入点，继续深化课堂教学改革，向课堂40分钟要效益要质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实推进素质教育，切实提高教育教学质量，提高教学效率，真正实现减负增效，真正实施“高效课堂”。 二、构建“高效课堂”的意义 只有关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，才能构建“高效课堂”。构建“高效课堂”，是深化新课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求， 对我县教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。 三、“高效课堂”的内涵 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究等。 四、健全组织机构 为加强领导，保证构建“高效课堂”实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我乡成立了由乡教办主任为组长、小学教研组长为副组长、学区校长为组员的工作领导小组，各学校成立了由校长、教导处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导和组织实施全乡构建“高效课堂”实践研究活动的开展。 五、实施目标、内容、措施 为保证构建“高效课堂”实践研究活动顺利开展，并取得显著成效，我乡小学以“六为主”为主要内容，分步实施。 1、以研读教材为主 工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。 基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容（小学部教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中部教师要适当掌握高中阶段教材内容），从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。 主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。 2、以优化教学设计为主 工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。 基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。 主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。各学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。 3、以构建“高效课堂”为主 工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全乡教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。 基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，