“先学后教,当堂训练”教学模式操作方法.doc

“先学后教，当堂训练”教学模式操作方法 “先学后教，当堂训练”的教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节，其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍六个环节的一般操作要领： 一、板书课题 三言两语引入，板书课题或直接板书课题。 二、揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。 操作要领 1、提示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。 2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。 4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。 6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。 制订学习目标或教学目标必须注意以下几点： 第一，不能偏离学科方向。 第二，不能降低要求。 第三，不能拔高要求。第四，辩证看待目标多元化。 三、自学指导 揭示目标后，教师指导学生自学，自学指导的方式：中学和小学六年级常用屏幕出示，小学低年级教师口述，自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容，就是四个明确：1、明确看什么，即从教材第几页到第几页；2、明确自学的方法，“是默读还是小声读或者朗读”，重点在哪；3、明确自学时间；4、明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。 操作要领 1、自学的内容。一般教材中不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看出新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看，例如，学习解方程应用题时，引导 学生看例题中解方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过，如果教材内容单一，一般为一次性自学，如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。 2、自学的方法。例如，看书，由边看边操作这看边与同桌讨论，怎样干好，一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。 3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张，快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉，又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论，当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中学生看书时间可长些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少，小学生注意力持久性不强。 4、自学的要求。即告诉学生如何检测，这样使自觉变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。 5、教师要流露出关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。 “自学指导”似乎是容易的，里头也大有门道，尤其要处理好以下两点： 一是规定好自学的重点。自学的时间是相当短的，一般只有五、六分钟，如何让学生把有限的时间用地“刀刃上”就成了关键，这个“刀刃”就是一节课教学内容的重点，即新知识及运用新知可能犯错的地方。以数学课为例，比如教师用去分母的方法作了一元一次方程，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘，为什么不能漏乘一项，为什么分子是多项式乘时要添括号。这3个问题自学好了，学生就会做题了。 二是规定好自学的检测的内容。这其实是给予学生自学方向，因为有什么样的检测，就有什么样的自学，有的老师规定在自学之后，不能模仿例题做习题，而是提问，比如什么是一元一次方程？其结果就是把看书变成了背概念，学生就不动脑筋，就从理论到理论，名为自学，其实就是死学。蔡林森说，“除了一些文科课堂，我们坚决反对提问，而是做习题，把习题做会了，说明你对概念就理解了，习题毕竟与例题不同，学生就要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移，比如教力的三要素，要求学生边看课文边做实验，5分钟后登台表演，边演示边解说边回答问题，比如他拿着钳子敲别的物体，说明哪