第二章幼儿的认知发展.ppt

注意的两个基本特性 注意的指向性，是指人在每一瞬间的心理活动总是选择某个对象，而忽略了另一些对象 （比如一个人在教室上课，他的心理活动选择了教师讲课的内容，而不是教室内其他同学或教室里的东西） 注意的集中性，是指把心理活动停留在被选择对象上的难度或紧张程度。它使心理活动离开一切无关对象，并抑制多余活动。 （比如外科医生做手术时，与手术无关的其他人和物，便被排除在注意范围外） 引起无意注意的原因： 1、客观原因，刺激物的特点： 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动和变化 刺激物的新异性。 2、主观原因，人本身的状态：人对事物的需要和兴趣、人的情绪状态和精神状态。 引起与保持有意注意的条件： 1.对活动的目的、任务的理解 2.对活动的间接兴趣 （直接兴趣是对活动本身产生的兴趣，它使引起无意注意的主要原因。间接兴趣是对活动目的和结果所产生的兴趣，它使保持有意注意的重要支柱） 3.活动的组织 4.人的知识经验 5.人的性格与意志品质 注意的范围 即注意的广度，是指同一时间内，一个人能清楚觉察到的事物的数量 第二节 幼儿的注意 注意的稳定性 是指在感受某种事物或从事某种活动时，能保持较长时间的注意 注意的分配 是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象 比如幼儿一边跳绳一边数数 注意的转移是指根据新的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上 幼儿注意力的培养 1明确活动目标，激发幼儿有意注意 2丰富幼儿的知识经验，提高幼儿注意的稳定性 3培养幼儿对各种事物的兴趣，引起幼儿的无意注意 4创造良好的环境，防止幼儿注意的分散 5组织良好的教育活动，交互运用有意注意和无意注意 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 二、记忆的过程 （一）识记 1.什么是识记 识记是获得经验的过程，是记忆过程的开端。 2.识记的分类 （1）根据识记的目的性，分为无意识记和有意识记。 （2）根据识记材料的性质，分为机械识记和意义识记。 3.影响识记效果的因素 （1）识记的目的与任务 （2）识记的内容与性质 （3）识记的方法 （4）材料的数量和性质 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 二、记忆的过程 （二）保持和遗忘 影响遗忘进程的因素： （1）时间因素：先快后慢。 （2）识记材料的性质和数量 （3）学习的程度 （4）识记材料的序列位置 （5）识记者的态度 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 二、记忆的过程 （三）再认和回忆 再认的速度和确定性主要取决于下述两个条件： （1）对旧事物识记的巩固程度。 （2）当前出现的事物与以前识记过的有关事物的相似程度。 根据回忆的目的性，可分为有意回忆和无意回忆。 根据回忆是否需要中介性联想，可分为直接回忆和间接回忆。 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 三、幼儿记忆发展特点 （一）无意记忆占优势，有意记忆开始发展 （二）机械记忆为主，意义记忆开始发展 （三）形象记忆为主，语词记忆开始发展 （四）记忆策略的发展 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 四、幼儿记忆与教育 （一）影响幼儿记忆效果的因素 （二）幼儿记忆中易出现的问题 （三）幼儿记忆的培养 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 四、幼儿记忆与教育 1.识记内容的外部特征对记忆的影响 （1）活动材料的性质 （2）记忆对象成为幼儿活动追求的对象 （3）多种感官协同合作 2.幼儿自身的特点对记忆的影响 幼儿的需要（游戏性需要）、兴趣（竞赛性活动）都直接影响记忆效果。 （一）影响幼儿记忆效果的因素 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 四、幼儿记忆与教育 （二）幼儿记忆中易出现的问题 1.偶发记忆 幼儿偶发记忆的实际就是无意记忆，也是幼儿无意注意的表现，由于不明确记忆的目的与任务，该记的没记住，不该记的记住了。 2.“说谎”问题 幼儿的记忆正确性差，易受暗示，容易把现实与想像混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来回忆。这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 四、幼儿记忆与教育 （三）幼儿记忆的培养 1.运用教具，引起幼儿的兴趣 2.开展幼儿喜欢的游戏 3.调动幼儿的多种感官 4.利用动作演示 5.善用比喻，促进幼儿的理解 6.找准异同，进行比较 7.鼓励幼儿发散思维 8.布置作业，强化记忆 9.综合归类 10.加强复习 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第三节 幼儿的记忆与想象 五、想象概述 （一）想象的概念：想象是人脑对记忆表象进行加工，改造，从而形成新形象的心理过程。 （二）想象的种类