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北师大版一年级数学上册《捆小棒》教案 教材分析: “捆小棒”这个教学内容,其实主要是学习认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念,学生在这之前已经学习了有关10以内数的认识及有关10以内的加减法。 学情分析: 学生已经初步理解了加减法的含义,掌握了10以内各数的顺序及大小,会进行10以内的加减法计算,并对20以内数及运算有一些初步认识。但是,要让学生熟练掌握20以内数的知识,并能熟练正确地完成20以内的计算,还必须经过必要的学习,对于有困难的学生,还允许他们有一个循序渐进,逐步提高的过程。 教学目标: 1、 在具体的活动中,认识11-20各数,能正确地数、认、读、写11-20各数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。 2、 通过具体的操作活动,培养学生的操作能力和语言表达能力,使学生体验数位的含义,建立数位的概念,并培养合作意识。 3、 通过有趣的数学活动,使学生体验数学的趣味性,感受学习数学的快乐。 教学重点: 掌握数的意义和组成。 教学难点:明确不同数位上数字的含义。 教学过程:教学环节 教师活动预设学生行为提出问题,合作探究。 1、 猜测。学生估计的数板书在黑板上 (教师拿出一捆10小棒)同学们能猜出有多少根小棒吗? (数一数) 2、 思考。 各小组数小棒 要得出准确的根数,我们应怎么办?你有什么好办法能较快地数出整捆的根数? 方法一:一根一根数 3、 探索 方法二:二根二根数 给每个小组提供一捆小棒, 1捆是(1)个十,10个一就是(1)个10 4、 交流 选择有代表性的数数方法在全班汇报,可能有: 5、 说说 1捆是()个十,10个一就是()10 动手操作,感知数的组成。 1、 11的认识(学生马上就回答出11。) 1) 数一数 a 因为我本来就知道10上面是11。 同学们都有了一捆小棒,再拿出1根小棒,你们知道这表示多少吗? b 10加1就是11。 2) 说一说 c 一捆是10,再加旁边的1根,就是11。 你们怎么这么快就看出是11呢?怎么看的?可能出现: 学生边听边认 3) 讨论 11当中有两个“1”,这两个“1”表示的意思是一样吗? 4) 认识计数器, 看一看自己手中的计数器,玩一玩,说一说你知道了些什么?并在计数器上拔出11。 动手操作,感知数的组成 2、 摆一摆、拔一拔学生边说边摆小棒。 1) 用自己喜欢的方法摆一摆15、19,并告诉你们组的同学为什么这么摆? 同桌说含义拨计数器。 2) 在计数器上拔出这两个数,说说含义。 2个十就是20。 3) 20的认识。刚才认识了15、19,知道19由1个十和9个一组成,9根再数上1根,是几根呢? 我们也把这10根捆成1捆,现在是多少?为什么? 在计数器上拔出2个十,并说含义。所表示的意义。 3、 拔数练习。4人小组,1人说,另3人拔。 4、 看直尺,感知数的顺序、大小。1) 读一读各自准备好的直尺,读一读。 2) 看看尺子上的数,你能提一些数学问题吗? 5、找一找。抽生说 在我们生活中还有哪些地方见到过11-20各数?应用新知,巩固提高。 1、看图写数。学生完成 2、找朋友。 3、我会说。 1) 19的前面是( ),后面是( )。 2) 比14多1的是( )。 3) 17的邻居是( )和( )。 4) 比16大,又比19小的数有( )。总结 师总结生总结 板书设计:(需要一直留在黑板上主板书) 捆小棒 1个十和1个一就是11,1个十5个一就是15 10 + 1 = 11 10 + 5 = 15 1个十和9个一就是19, 2个十就是20 10 + 9 = 19 10 + 10 = 20自我评价: 20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚,同时一年级的小朋友参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,在本设计中除了落实知识技能的教学目标外,更关注学生的态度,让学生在玩中学,学中玩。使学生感受到成功的喜悦,体会到学数学是一件很有趣的事。
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