学生自主学习存在问题和成因分析1.doc

学生自主学习存在的问题及成因分析 摘??要： 深入认识新课程标准及其实施情况，结合教学实际，以学生的数学学习为例，总结出学生在新课标下自主学习存在的问题，分析其成因，为解决问题提供依据，以帮助提高教师的教学中质量和学生的学习质量 .? 关键词： 新课程标准；中学生数学自主学习；问题；成因；分析； ?? 新课改的一大亮点就是学生学习方式的转变,把丰富的学习方式作为追求的基本理念,倡导自主探索,独立思考、动手实践、合作交流、阅读自习等学习数学的重要方式。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.”数学课程设立“数学文化”“数学探究”“数学建模”等学习活动，并把它们作为贯穿于整个高中课程的主要内容，从课程内部为学习形成积极主动的、多样的学习方式创造了有利的条件。通过实践探究、合作交流等亲身体验的学习，能够更有效地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力.通过教学方式的改变，以改变学生的学习方式，最终改变学生的思维方式、生活方式、生存方式，为学生终身学习和终身发展打下良好基础.但是由于传统的教学模式，长期以来学生在数学学习活动中形成的“接受、记忆、模仿、练习”的被动学习方式。端坐静听、模仿记忆的方式，加之不良的学习习惯等因素的影响，新课程改革下中学生自主学习数学存在不少问题，分析新课程改革下中学生学习数学存在的问题，找出行之有效的对策，尤为必要. ? 1.?新课标下中学生数学自主学习中存在的主要问题 １.1教师及学生在思想认识上存在偏差，缺乏自主学习的主动性 由于受传统的教学观念、应试教育及学生学习习惯等诸多方面的影响，相当一部分教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。 1.2学生缺乏问题意识和自主学习的方法　 　　在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。很多学生习惯授受学习，死记硬背、机械训练，学习缺乏有效性。 ?1.3??学生缺乏良好的思考方法和思维习惯的养成 思维能力从思维活动的总体角度考察，可以分为逻辑思维、形象思维和直角思维三类。从基本能力角度来看，数学学习的主要目的就是培养逻辑思维能力和形象思维能力。运算能力是逻辑思维能力与运算技能的融合，实质上逻辑思维能力的一部分；空间想象能力则是逻辑思维与经验几何知识及相关技能的融合，是逻辑思维能力在处理空间形式构思中的表现。因此，中学数学教学中能培养的核心就是逻辑思维能力，学习自主学数学学是良好思考方法和思维习惯的养成了.而学生在实际的数学学习过程中常常解决问题的结果是什么样的，而疏于关心是怎样思考的，为什么这样思考，只追求统一的“标准答案”。久而久之，会淡化个性化的解题思路，忽视独立的、富有创见的思考，甚至会抑制创造思维的发展，造成思维的僵化。 1.4学生缺乏问题意识和自主学习的科学方法　 在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。学生学不得法，学习兴趣不浓，学习自觉性缺乏，学习热情时高时低，不能持之以恒，对待数学问题不求甚解，轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习和训练，有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。有许多学生课前不做好预习工作，对课堂上老师要讲的内容一无所知，上课只是被动接受，部分学生即使预习，也是浅尝辄止，难以掌握教材中各项知识点之间的内在联系，因而不易发现问题.有时即使发现了问题，也不尝试思考解决，或请教老师和同学。长此以往，问题越积越多，形成恶性循环，也因此对学习失去兴趣。 1.5新学知识的巩固和复习缺乏有效性 ?由于长期缺乏复习方法的科学指导和自我复习行为有效监控，学生复习工作存在较大盲目性，有相当部分在学习完新知识后，不能及时加以复