第单元统计和可能性.docVIP

第九单元 统计与可能性 教材简析：本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。 学生分析：学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。 第九单元 统计与可能性 统计与可能性（一） 教学内容：教科书第90—91页。 教学目标：1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。 2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释，能和同学交流自己的想法。 3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。 教学重点、难点：知道事件发生的可能性有大有小。 教学准备：转盘，红黄乒乓球若干，小组摸球记录表。 教学过程： 教师活动及学生活动 一、教师出示带来的袋子。猜一猜有什么，打开袋子验证。 二、活动： 1、想一想。 如果你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？ 结论：袋子里有红、黄。摸到红球、黄球都是有可能的。 2、猜一猜。 闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球放回袋子里，一共摸40次，红球、黄球可能各摸到几次？ 同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到几次？ 引出课题，并板书。 3、说一说。 你们学过哪些记录数据的办法呢？ 除了这几种记录数据的方法以外，今天我们要学习一种比较好的方法：用画“正”字记录数据。 你们知道“正”字是由几画组成的吗？ 教师讲解示范：一画“一”表示一次，2画“一”表示2次……1个正字表示记录5次。 4、摸一摸。 说明游戏规则。 摸球记录表 红球 黄球 摸球结果统计表 合计 红球 黄球 次数 游戏活动开始（播放音乐） 统计的结果和你开始的估计差不多吗？你发现了什么？小组里说一说。 讲述：在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球、黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，摸到红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。 三、交流。 1、完成“想想做做”第1题。 拿小正方体扔30次，组长用“正”字记录。填写表格。 讲述：通过观察合计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近。那么抛一次，向上的数字有几种可能？这三种可能性的大小怎样？（相等） 2、完成第2题。 达到下面的要求，怎样装？ 任意摸一支，不可能是红笔。 任意摸一支，可能是红笔。 每次任意摸一支，摸50次，摸到红笔和蓝笔的次数差不多。 3、用今天学到的知识来解释幸运大转盘中的奥秘吗？ 四、全课总结：今天我们在玩过程中一切研究了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？ 设计意图 学生自主思考游戏规则，激活已有经验，初步思考怎样才能使游戏活动公平、有效。 学生参与摸球及记录数据活动，体验记录方法的多样化，尤其明确画“正”字法的特点；同时通过记录的数据猜测袋中两种颜色球的数据，最后开袋验证，逐步体验感悟摸不同颜色球的可能性，并发现可能性的大小与不同色彩球的数量有关。这种过程性体验既有趣味性，又具有探索性，为后阶段逐层深入的学习起到了铺垫作用。 用学到的知识解释转盘中的奥秘，学生必须把相关知识进行梳理，并把内化的知识通过语言表述出来，进一步加深学生对事件发生可能性大小的感受与认识。 统计与可能性（二） 教学内容：教科书第92—93页。 教学目标：1、通过活动，体会时间发生的可能性是有大小的。 2、初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。 3、通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，培养思维能力，提高实践能力。 4、培养团结合作意识以及乐于探索、勇于实践的精神。 教学重点、难点：能以条形图描述统计数据。 教学准备：小立方体，红黄球，红蓝铅笔 教学过程： 教师活动及学生活动 引入活动。 老师想在这个布袋里放一些红球和黄球，你能出个主意，怎么放 使每次任意摸一个球，摸若干次，摸到的红球和黄球的次数差不多？ 小