中国农业大学2008教学成果奖汇编 - 教务处.doc

中国农业大学 第六届教学成果奖汇编 中国农业大学教务处编 2009年10月14日目 录 国家级教学成果二等奖 创建“两体系、三层次、模块化”教学体系培养植物生产类本科创新人才成果总结 4 构建国际化教育教学平台，培养具有国际视野的创新人才 29 北京市教学成果一等奖 生物化学课程实施多方位教学改革与实践 36 农业院校工科实践教学体系与创新能力培养模式的改革与实践 42 北京市教学成果二等奖 参与式学习方式创新——高等农业教育中人才培养模式的改革实践 47 资源环境野外综合实习教学成果总结 56 创新型本科生人才培养的探索与实践 68 坚持改革，不断提高《动物遗传学》的教学质量——成果总结 74 深化农林院校化学基础课程的研究与改革， 培养创新型的本科人才 80 优化课程体系，构建高等农业院校工程制图系列课程共享资源平台的实践与成效 89 《现代工程项目管理学》课程体系及教学模式的建设与实践 95 创新培养目标导向型学科竞赛平台的构建与实践 101 《实施精品课程建设工程全面提高本科教学质量》成果总结 107 学校教学成果特等奖 《研究性学习与创新能力培养的研究与实践》成果总结 111 学校教学成果一等奖 种子科学与工程本科专业创建及人才培养体系的研究与实践 118 基础植物学类课程的教学理念和教学模式的改革与大学早期培养创新人才的成效 124 “研究-探索式”植物野外教学实习新模式的创立 129 生物学理科基地微生物学课程多方位、互动式教学方法研究与实践效果 135 特色分子生物学教学体系创新与国际化 140 提高“土壤、植物与环境分析”专业技能教学体系的建立与实践 145 《以提高本科生实验教学质量和资源利用效率为核心的实验教学管理体系》教学成果总结 151 基础生态学五位一体课程体系和以人为本个性化培养模式综合改革与实践 156 草地学野外教学实践体系建设与应用 161 抓精品课程建设，促教学水平整体提高 167 面向能力的课程活动与考核体系探索 173 食品微生物学实验课教学改革与实践 182 结合农业工程应用的机电工程类实验课程体系构建和平台建设188 汽车构造（下册）教学软件的研制 195 整合资源保障科技创新系统化 因材施教促进人才培养战略化 200 面向素质教育的全方位《电路》课程教学改革与实践 207 《设施农业工程工艺及建筑设计》（教材）成果总结 212 《农业生物环境工程》课程建设和教学方法改革 218 力学系列课程的建设研究成果总结 223 建设孕育创新人才培养的具有农业特色的无机化学课程体系 228 大学数学公共课系列课程改革的实践与成效总结报告235 科研与教学相结合培养农林经济管理本科人才成果总结 241 《农业推广学》教学改革的研究与实践 246 招生就业新形势与本科专业调整研究 ——以中国农业大学为例 251 全面提升硕士生自然辩证法课程教学质量的研究与实践 257 加强研究型大学师资队伍建设促进教育教学质量提高的研究与实践 261 创建“两体系、三层次、模块化”教学体系培养植物生产类本科创新人才刘庆昌，彩万志，李保云，高丽红，王建华“创建‘两体系、三层次、模块化’教学体系，培养植物生产类本科创新人才”本科教学改革项目在教育部、北京市教育委员会和中国农业大学的多项教改项目支持下，经过我们8年的教学研究和实践，取得了显著的教学改革效果和重大人才培养效益，为培养植物生产类本科创新人才提供了一种新的教学体系和教学模式。 该成果在中国农业大学乃至全国农业院校产生较大影响，已经作为中国农业大学新一轮本科培养方案改革模式在全校范围内推广实施，已经被全国多所农业院校同类专业所借鉴，为全国同类专业改革提供了范例，也对其他专业改革具有重要的参考价值。一、教学改革背景 随着我国高等教育规模的重大变化，国家和高校将提高教育教学质量放在了首位，质量是高等教育发展的生命线。根据教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和教育部2005年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》精神，为了植物生产类我们对国内外植物生产类专业人才培养情况进行了研究和分析。总的情况是：（1）我国高等农业院校本科人才培养的口径有变窄的趋势，所增设的本科专业越来越多、越来越细，与国家对宽口径、复合型人才的需求相矛盾；（2）我国高等农业院校本科人才培养的教育教学理念基本上仍然沿用传统的“秀才型”、“学院派”的相对单一化的、封闭式的“通识教育+专业基础+专业教育”人才培养模式，强调教师对学生被动的知识灌输，忽视学生自主性和研究性学习能力的培养。所设课程过多，而且多为必修课和限选课，选修课所占比例很少；（3）明显存在重视理论教学，轻视学生创新能力、工作能力、动手能力的培养的问题，使培养的