服装结构与工艺一体化教学模式探讨_周丽宏改.doc

“广东教育学会2012年度学术讨论会”论文征集和评选登记表 （以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误） 作者姓名 周丽宏 性别 女 职务职称 讲师 出生 年月日 1976.6.5 论文题目 服装结构与工艺一体化教学模式探讨 分类 （请打钩） □论文 □调查报告 □经验总结 □实验报告 □教育教学案例 □其它（请注明） 工作单位 广东省佛山市高明区技工学校 单位 电话 0757 邮政编码 528500 家庭电话 0757移动电话 通讯地址 广东省佛山市高明区技工学校富湾新校区 电子邮箱 Zhoulihong__2006@126.com 论文内容摘要（200字以内） 一体化教学是将理论与实践有机地融合在一起，实现理论知识传授与实践技能操作统一的一种教学模式。它可以较好地解决传统教学中理论与实践的脱节问题，充分发挥学生的主体作用，有助于教学质量的提高和应用性、技能性人才的培养。《服装结构与工艺》一体化教学要从一体化教材开发、一体化场室建设、一体化师资队伍建设等几个方面做好准备工作，且在教学过程中坚持采用“项目化教学”与分层教学法，提高学生的专业素质与职业能力，满足学生专业个性化。 论文版权声明 本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版 作者签名：周丽宏 服装结构与工艺一体化教学模式探讨 周丽宏 {佛山市高明区技工学校，广东 佛山 528500} 摘 要：一体化教学是将理论与实践有机地融合在一起，实现理论知识传授与实践技能操作统一的一种教学模式。它可以较好地解决传统教学中理论与实践的脱节问题，充分发挥学生的主体作用，有助于教学质量的提高和应用性、技能性人才的培养。《服装结构与工艺》一体化教学要从一体化教材开发、一体化场室建设、一体化师资队伍建设等几个方面做好准备工作，且在教学过程中坚持采用“项目化教学”与分层教学法，提高学生的专业素质与职业能力，满足学生专业个性化。 关键词:服装结构与工艺；一体化教学；实施条件；课堂教学组织 “一体化教学”模式打破了传统的教学方法，强调理论与实践的有机结合，注重学生学习能力的培养、学习效率的提高以及学生职业能力与综合素质的提升，是目前各职业院校广为采用的一种全新的教学组织形式，也是当前和今后我国职业教育改革的重要举措和优先选择。为适应当前职业教育形势，满足市场经济对人才培养的需求，佛山市高明区技工学校努力创造条件，积极倡导专业“一体化教学”模式。下面，结合自身多年的教学经验及对一体化教学的充分认识，粗浅谈谈本专业服装结构与工艺一体化教学体会。 一、《服装结构与工艺》一体化教学的必要性 《服装结构设计》与《服装工艺制作》是中等职业学校服装设计专业开设的两门核心课程。《服装结构设计》是根据人体结构和服装构成原理，按照服装款式设计、服装工艺要求，将三维立体的服装廓形分解成两维多片组合的平面图形。服装工艺制作是根据服装结构处理方法，运用一定的缝制技巧原理，将二维平面结构组合成三维立体服装款式的过程。二者相辅相成、缺一不可，共同制约与影响着服装造型的完美性、特定性。在传统教学模式下，这两门课程一般由两位老师分别讲授。由于受客观条件的限制，它们在时间与空间上往往分割开来，致使教学内容不够衍接，教学方法不够统一，理论与实践严重脱节。这不仅给学生的学习造成了很大的困难，而且导致重复教学与资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。教育部16号文件中明确规定，职业院校教育在改革教学方法和教学手段上必须融“教、学、做”为一体，增强学生学习能力的培养。一体化教学的本质就是理论与实践融为一体，它根据职业院校培养目标的要求重新整合教学资源，体现以职业实践为主线，以就业为导向，以能力为本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂理论讲解为中心向以技能训练为中心转变。这种教学模式可以较好地解决传统教学模式中理论教学与实践教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性和师生的互动性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于学生学习能力的培养、教学质量的提高和应用性、技能性人才的培养。它是深化职业教育教学改革的一种有效的子教学模式。 二、《服装结构与工艺》一体化教学实施条件 一体化教学是理论密切联系实际，切实提高学生动手能力的有效方法。它是一项系统工程，需要多方面的配套措施，应做好以下几个方面的准备工作： （一）一体化教材开发 一体化教材是实现一体化教学不可缺少的必要条件。传统的服装结构