论迁移理论与跨文化意识.pdfVIP

甘有政技成人教育誉 陇誉教 2007 年 4 月 J ournal of A dult Educat ion of Gansu Apr 2007 第 2 期 ( 总第 65 期 ) P o lit ica l S c i e n ce a n d L a w I n s t it u t e No 2 ( Gen er al No 65 ) 论迁移理论 与跨文化 意识 马彩琴 ， 张天虹 ( 兰州工业高等专科学校外语系 ，甘肃 兰州 730030 ) 摘 要: 本文明确 了学习迁移的概念 ，从正副两方面分析 了学习迁移对英语学习的影响，提 出跨 文化意识培养对学习 迁移的促进作用 ，探讨 出一套跨文化意识培养的教 学方法和手段 。 关键词 : 迁移理论 ; 跨 文化意识 ;认知策略; 文化敏感 中图分类号 : G 112 文献标识码 : A 文章编号 : 1009- 7759(2007)02-0 124-02 “学习迁移指一种学 习对另一种学 习的影 响，即学生 已 很难看 出其真实意思 ，学 习者不能望文生义 ，否则会造成理 获得的知识经验 ，认知结构、动作技能、学习态度、策略和方 解上的偏差 了。 法与新知识、新技能之间所发生的影响 “。[; 迁移可 以分为知 以上只是列举 出文化差异在词汇运用于 比喻、成语、习 识迁移 、动作技能迁移 、习惯态度迁移等 。效果方面又可分 语 中的一些表现形式 ，寻求词汇方面 的文化差异 ，对其进行 为积极迁移和消极迁移 ，或称为正迁移和负迁移 。正迁移指 比较分析对全面理解外语词汇和记忆词汇 内容是很重要 的。 一种学习对另一种学习的积极影响或促进 ，负迁移指一种学 这也符合学习迁移理论 中的认知结构说 。认知结构是奥苏 习对另一种学习的消极影 响干扰 。学 习迁移理论 的合理运 伯尔提出的，他认为 “当学生 已有 的认知结构对新知识 的学 用对于英语 的教与学是十分有帮助 的。 习发生影响时，就产生正负两种迁移 。[D7一切有意义 的学习 都是在原有学习的基础上产生的正迁移 ，而过去经验对 当前 一、跨文化意识和学习迁移的关系 学习的影响不是直接发生 的，是通过认知结构 的特征发生 1 跨文化意识与正迁移 “跨文化意识是指对所学语言国 影响的，这些特征是指学生在一定认识领域 内的组织特征 。 家的历史地理 如果学生在某一领域的认识结构清晰度 、稳定性 、概括性和 风土人情 ，传统习俗 ，生活方式 ，文学艺术 ，行为规范，价 包容性高 ，正迁移发生的可能性就大 。将这种概念运用在二 值观念等的认识”。川接触和 了解英语 国家的文化有利于对 语 习得中，我们就会发现教师有 目的的文化意识培养对学生 英语 的理解和使用 。任何语言都不是简单 的字 、词 、句 ，它们 英语学习的促进是很大的。 都是一个庞大的体系 ，语言的内部诸 因素之间是相互联 系， 2 跨文化意识与负迁移 密不可分的。如果学生对所学 的 目的语— 英语语 言有个 反之 ，如果学生对所学的第二语言一一英语 中的许多文 全面的认识 ，对它所包涵 的文化 因素有深刻 的理解 ，那么学 化概念 ，交际规则理解不对或不全面 ，就会造成交际障碍 ，发 生的这种跨文化意识 ，就会在他们学习英语时产生正迁移， 生 “语 内语言错误”。闭每 当这时，学生发现 因为母语和 目的 有助于他们全面理解所学的字 、词 、句 ，以及文章 内容 。这种 语之间存在差别，而这种文化上的差别是