论转型期大学实现跨越式发展的三个支点.pdfVIP

论 转 型 期 大 学 实 现 跨 越 式 发 展 的 三 个 支 点 吴绵超 金 自康 ( 南京信息工程大学 高等教育研究所 ;南京信息工程大学 校 团委 ，江苏 南京 21 00 44 ) 摘 要 : 正处于 由单科 性 学 院 向 多科 性 大 学转 型 的 何切实抓住机遇 ，发挥后发优 势 ，实现跨 越式发展 ，是 大学所面临的挑 战尤其严峻 ，要想切 实抓住机遇 ，发挥 处 于转 型期 的大学须认 真研 究 的一个重 大课题 ，而要 后发优 势 ，真正实现跨越 式发展 ，就必须要加 强三个支 想真正实现跨越 ，首先应找到跨越 的支点。 点建设 : 学科 建设是 实现跨越 式发展 的龙 头 ，科 学研 究 处于转型期 的大学大都存在着单一学科较强 ，其 是 实现跨越 式发展 的抓手 ，师资队伍建设是 实现跨越 它学科 薄弱 ; 教学水平较 高 ，科研 水平 薄弱 ; 师 资数量 式发展 的依托 。 不 足 ，层 次性不强 ，年轻教 师太 多 ，学 术梯 队难 以形 成 关键 词 : 转 型期 大学 跨 越 支 点 等特点 。因此 ，要想在发展 中实现跨越就必须着力抓住 三个支点 : 1952 年 开始 的大规模 “院系调 整 ”在 彻底 改造 旧高 一 、学科 建设 是 实现 跨越 式发 展 的龙 头 等教 育制度 之基础 上 ，形成 了 以单科 性专 门院校 为主 、 学科 与学位 点建设是学校 一项长期 的根本性 战略 单一 的公有制社会 主义高等教育制度 。20 世纪80 年代 任务 ，是关系学校全局 、涉及学校长远发展 的基础性建 中期 以来 的改革使 中国50 年代初期 改革后形 成 的高等 设 ，是学校 建设 的龙 头 。 教育制度发生 了广泛而深刻 的改变 。近年来 ，通过各 高 首先 ，在转 型期 ，无论什 么情况下 ，都不 能 削弱原 等学校 自身 的学科发展与扩 张 ，特 别是20 世纪90 年代 有优势学科 建设 ，削弱 了就动摇 了学校 的根本 。相反 ， 后期 以来 的大规模 的学校合并 ，多科 性综合 大学 正在 应更加重视优势学科建设 ，给其享有特殊 的待遇 ，力争 成为高等学校 的主要 组成部分 。111直 到 目前 ，有 的大 学 做到优势更优 。同时 ，要充分发挥其对其它学科尤其是 这种转 型都还 没有 完全 完成 。而正处 于 由单科 性 学 院 交叉学科 的拉动作用 。 向多科 性 大学转 型 的大 学所 面 临 的挑 战尤其 严 峻 ，如 单科性学 院单科本身有较强 的优势和特色 ，然而 ， 培训 ，使他们获取重新就业所 需要 的实用技 能 ，重视课 作 做 出评 估 程 内容 的优化 、知识 的更新 ，并强调课程 的可选择性 。 在确 立科 学 的质量标 准 的前提 下 ，办学部 门要 不 优化 师资结构 ，就是要从整体上优化师资 队伍 的年龄 断加 强硬件 建 设 和改善 软件 管 理 ，并从 师 资 、教 学 、教 结构 、学科结构 ，从个体上优化教师的知识结构和能力 材 、管理 ，以及实践环节 、考试环节 等方面严格要求 。为 结构 ，并强化竞争机制，实行优胜劣汰211 。 了加强质量管理 ，还应 完善质量监控机 构 ，定期对教学 (三) 打破普教化方式，建立成人高教 自身独特的教 工作 做 出评估 ，并提 出整 改措 施 ，有 效保证 教 学 质量 ， 育模 式 提高高校成人教育信誉 ，使其能充分发挥 自己的特色 普通 高校承担全 日制本科 生教育 、研 究生教 育 、高 和优势 ，健康发展 。实践 中，要将书面测试 、实践能力考 等职业技术教育 ，又承担成人 高等教育及 自考助学班