小学英语移动学习开题报告.ppt

《基于网络的中小学英语移动教/学研究》开题报告 总课题组 胥经华 2009.10. 信息化：使人类第二次站立行走 一.研究的基本概念 所谓移动教/学，即一种在移动设备支持下，在任何时间、地点都可进行的教与学活动形式。 基于网络的中小学英语移动教/学，指以具有网络功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内容，以有效促进中小学生英语听说能力提高为目的，而开展的一种在任何时间、地点都可进行的教育活动形式。 基于网络的中小学英语移动教/学模式 二.研究的价值意义 模式层面：将移动学习与中小学英语听说能力培养相结合，融正式学习与非正式学习于一体，联结课堂与课外学习，是对英语教学模式的全新探索； 技术角度：以互联网、调频广播为技术支撑，架构基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/学模式； 研究对象：以中小学师生为研究对象，以基础教育一线实际问题为关注焦点，填补移动学习研究在基础教育中空白。 一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。  ——《孟子·滕文公下》 有一个楚国人，想让自己的儿子学齐国话。孟子问戴不胜：是找齐国人教他，还是找楚国人教他呢？戴回答：当然找齐国人教嘛。孟子又说：请齐国人来教，但很多楚国人跑来干扰，这样的话，即使用鞭子打他也学不会啊。如果把这个孩子带到齐国都城住上几年，就是天天鞭打他逼他讲楚国话，也不可能做到。 此乃孟子以学习语言为喻，说明： 选择师资的重要 教学方法的重要 学习环境的重要. 三.研究的主要内容 探讨基于网络的中小学英语移动教/学的有效途径和方法，以提高英语听说能力教/学的效果和效率； 设计并开发基于网络的中小学英语移动教/学技术平台和教/学内容资源； 形成基于网络的中小学英语移动教/学模式和优秀教学案例。 三. 研究的主要内容 1．移动教/学资源（移动学习电子作业+配套纸质作业本）[基点] 2．移动教/学策略 3．移动教/学模式 4．移动教/学评价. 四.研究的技术路线 基本思路：本课题以现代教育思想和学习理论作为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新课程改革的理念贯穿于研究过程之中。 技术路线： 五.研究的基本方法 研究方法：主要采用行动研究法，按照计划-行动-反思-调整，辅以实验研究法、案例跟踪、问卷调查法、访谈调查法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。 六.研究的组织管理 组织管理线：省馆馆长（总课题组组长）→省馆副馆长/综合部主任（总课题组副组长）→各设区市馆长（总课题组成员、设区市二级课题指导组组长）→各县（市、区）电教站主任（二级课题组成员）→各子课题学校校长。 指导管理线：总课题组专家（总课题组副组长胥馆长、易晶、谢云等）→设区市二级课题指导组人员（有各设区市所辖县（市、区）电教站主任构成，可以有英语教研员的参加）→各学校子课题负责人→子课题学校课题老师。 六.研究的组织管理 总课题组负责课题的整体规划、督促指导、实验研究、论文评奖、成果推广等工作； 省基础教育资源网将开设专栏为教师和学生提供相关的免费教学资源； 根据实验样本数给课题学校提供实验设备和研究经费的支持。 实验样本 实验样本是自备了移动学习工具的学生（需要注意格式兼容及江西教育资源网权限）； 学生参与实验必须是自觉自愿，先申请后审批：给学生发放通知书和申请表→学生逐项填写申请表并由家长签署意见→按班级进行登记审批→建立参与实验学生的数据库； 采取等组实验，以现有班级为单位，每班参与实验学生数一般控制在20—30人；参与实验的班级数一般控制在学校班级总数的1/3之内； 参与实验的学生家长必须监督孩子完成移动学习作业。 经费支持 本课题研究不向学生收取任何费用； 总课题组将给每一位实验学生配套一本纸质作业本和一张省基础教育资源中心上网卡； 根据各子课题学校实验样本数，每年按15元/实验学生向子课题学校分期划拨研究经费; 总课题组还将向子课题学校无偿配送1-3台多功能调频广播发射机(参加实验的学生达100-199人配一台，200-299人配两台，300人以上三台)。 帮忙不添累 帮助学生提高英语学习成绩； 帮助教师提升教学能力和业绩； 不增加教师工作负担； 不增加学校经费负担。 七.目前的研究工作及要求 经市二级课题组确认开题的子课题（即确定了实验样本）, 尚未具备开题条件的子课题可延期开题； 展开基于移动学习工具的学生英语听说练习题库的开发研究（2009.6~2010.6）； 进行基于移动学习工具的学生英语听说练习作业的应用研究（2009.6~2010.6）。 基于移动学习工具的英语听说练习题库 听说练习题以现行教材为依据，以每一课为设计单位（