徐红国学经典案例.docVIP

走进《弟子规》 ——亲所好 【引言】 《弟子规》共分为孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文等五个方面的内容，主要列举了为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的礼仪和规范。《弟子规》三字一韵，节奏感强，非常适合入学初期的儿童学习与诵读。 古人云：“百善孝为先”。孝，是中华民族的传统美德; 是中华民族文化的核心，也是教育家孔子教育弟子的基本生活规范之一。《弟子规》从生活小节介绍“孝”义，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现了课文的文、意、理的统一。韵文内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，教育学生要做一个好人，一个善良的人，一个成功的人，首先就要做到孝。“亲爱我，孝何难？亲恶我，孝方贤”子女从父母那里承传血脉和家训，子女之身，就是父母的分身，不孝父母就失去了自身的大根大本，实现“孝”道，这是子女应该恪守的守则规范。译文通俗易懂，译文与韵文有机结合，对照学习，成为学生理解课文的内涵打开智慧之门的金钥匙。 【案例】 （一）创设情境 导入“孝”道 1、播放视频：公益广告——《爱心传递孝敬父母》。 2、提问：你明白了什么？（要孝顺父母，出示：孝） 指导学生书写并组词。（孝心，孝敬、孝顺） 3、引入：中国是一个历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则，完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦，”《弟子规》就是向我们讲解孝敬父母、关爱兄长等等基本生活规范，今天我们学习《弟子规》中的亲所好。 设计意图：通过播放公益广告，激发学生的学习的兴趣，调动学生的积极性。 （二）入情入境 熟读成诵， 1、指导学生朗读，课件出示课文。 (1)师吟诵（《春江花月夜》配乐） 亲∕爱∕我，孝∕何难？亲∕恶∕我，孝∕方贤。亲∕有过，谏∕使更；怡∕吾色，柔∕吾声。谏∕不入，悦∕复谏；号泣∕随，挞∕无怨。 (2)轮流领读，请学生当小老师。 (3)学做小古人，模仿古人读书的样子：双手在胸前，做捧书状诵读，边念边摇头晃脑诵读。 (4)学生拍手，学习用明快的节奏诵读课文。 (5)把文改歌，以歌曲《闪烁的星星》的节奏和唱课文。 2、师生共同评价 【设计意图】：配乐吟诵，让孩子感受浓郁的古典气氛，引导学生进入学习情境。 （三）品读韵文，明析“孝”义。 1、刚才同学们读得很棒，谁来说说这篇韵文告诉我们应该做什么？ 2、小组合作学习，汇报交流（采用师生互动的方式，自主解决问题） (1)学生理解词语，教师点拨。（出示课件） (2)学生齐读词语的意思。 (3)这篇课文中你读懂了哪句话？（展示课件，并出示词语：爱、恶、过、挞、无怨） 3、欣赏句子，谈感受。 (1)赏读全文，找出你最喜欢的句子，读给大家听，并说说你喜欢的原因。 (2)师生互动共同欣赏。 (3)提问：在日常生活中，你是怎样对待父母的？ (4)小结：每个父母都是爱自己的孩子的，作为子女在父母忙碌了一天后为他们端上一杯热茶，对父母说上一句贴心的话，都是一种孝心，在现实生活中有许许多多孝敬父母的感人故事。（展示课件）可是也有很多子女不孝敬父母的不良现象，不和谐的音符，你瞧—— 4、学生小品表演。 (1)角色：父母、儿子儿媳、女儿女婿六人 (2)剧情：年迈的母亲生病咳嗽了，就和老伴一起去找儿子儿媳拿钱买药，可是遭到拒绝。只好去找女儿女婿，没想到女婿冷眼对待。女儿不忍心，对她的哥嫂、丈夫三人晓之以理，动之以情，告诉他们要孝敬父母，后来一家人快快乐乐地去买药。 (3)表演。 5、学生讨论：你看了这个故事，你懂得了什么？ 6、师举例------有一位中学生，和他的父母及客人一起去吃饭。客人和他谈到学习方面的问题，他的父亲就说：“你要好好听这位老师的话，不要贪玩！”这位孩子马上反驳道：“你还说我呢？你为什么还天天打麻将！”这位父亲马上起来要打他的儿子。 议一议：你觉得他们做的对不对？ 师总结：同学们，这种方法就很不好，双方都没有达到教育的目的。父亲打麻将固然不对，但在这种有外人的场合，就不要去谈父亲的问题，可以在家里关起门来说，也要等父亲高兴的时候，你再劝父亲。“打麻将对身体不好，坐久了会得病，爸爸你少打点麻将吧！”。或者说：“我希望爸爸能多陪陪我和妈妈，不要去打麻将了！”这样说话爸爸都会接受，至少不会发脾气，知道你是为了他的身体，或是为了这个家才这样说。可是你当着外人的面，去批评自己的父亲，让他非常难，这就不对了。所以我们说话要讲究方法。同样的话说出来效果却不同。那么文中的郑成功又是怎样对待不忠不义的父亲的？请用韵文中的话说一说。（亲有过，谏使更；怡吾色，柔吾声） 提问：当父母有过错时，他们不听你的劝告，你又准备怎么做？。 （谏不入，悦复谏；号泣随，挞无怨） 7、用心交心，以情激情。 师深情地诉说自己的故事——同学们，我和你们一样有一个快乐的童年，在爸爸妈妈的呵护下长大。记得读小学五年级，我和小