“美国联邦政府的建立”.docx

“美国联邦政府的建立”教学设计 一、课前设计系统 1.课标要求 本课的课标要求是：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 2.教材分析 本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展，以英国和美国为典型。本课主要讲述美国所建立的民主共和制，它作为资产阶级代议制的一种主要类型，既是美国逐步发展的政治基础，又深刻影响了世界其它国家的政治生活，且对近现代中国民主政治起到推动和借鉴作用。因此，本节内容的地位十分重要。3.学情分析 有利因素：本课授课对象是高一学生，他们的思维比较活跃，由于美国在当今世界的特殊政治、经济地位，学生对美国的历史及现状有浓厚的学习兴趣。经过初中的历史学习，学生已有一定的知识储备，并具备了初步的能力。 不利因素：高一学生还主要停留在零散的感性认识阶段，对美??政治体制的特点和本质也缺乏深刻的理性认识。本课涉及政治概念较多，这给学生的学习带来了一定的难度。 对策：针对学生情况，我采取的教法主要有情境教学、启发式教学和对比教学法等。学生学法主要是资料研习、合作探究、关注现实等。 4.教学目标的确立 [知识与能力] 能说出1787年宪法的主要内容、特点，分析其积极作用与局限性；知道联邦制的权力结构；比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。 [过程与方法] 通过研习学案和问题探究，学会自主、合作、探究的学习方法；通过材料解析，学会论从史出的方法；通过英美政体的对比分析，学会比较学习法；通过搜集美国大选等热点资料，关注现实与历史的联系。 [情感态度价值观] 感受1787年宪法中“分权与制衡”原则的政治智慧，体验美国人的创新精神；通过比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情不同而呈现出多样性的基本特点。 5.教学重点、教学难点及其突破方法 重点：1787年宪法的内容及体现的分权制衡原则。依据：这是美国政治的突出特点和立国基础，是本节精华。 突破举措：材料研习、图示法、比较法和检测反馈。 难点：对比美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。依据：跨越性较大，比较项多，以学生的认知水平难以把握；为什么民主制度会呈现多样性，学生也难以深刻认识。 突破举措：列表比较，合作探究，深化认识。 6.教学方法和手段 讲解法、讲述法、分析对比法、图示法等多种方法。 多媒体课件。 二、课堂实施系统 教学过程： 教学过程(文字描述)新课导入 同学们好！我们学校曾组织过游学美国的实践活动，从波士顿到费城，从华盛顿到纽约，正好体现了美国从建国到崛起200多年的历程。一些同学参与其中，对美国的历史有了一些感性认识和想进一步深入了解的愿望。美国的政治文明怎么回事？它是如何创建的？今天我们就追根溯源，学习第8课《美国联邦政府的建立》。 所谓联邦，是国家结构形式的一种。现代国家结构形式主要有两大类：一类是单一制国家，如中国。另一类是复合制国家，有两个或多个成员国联合组成，主要有邦联和联邦两种形式。联邦制国家在国际交往中以拥有实权的联邦中央政府为主体。邦联制国家比较松散，其成员国仍保留独立主权。 新课讲授 这节课我们主要从三个方面来学习，课本三个子目：独立之初的严峻形势、1787年宪法的颁布、两党制的形成和发展，分别介绍了美国联邦政府建立的背景、依据和完善发展。 一、独立之初的严峻形势——美国联邦政府建立的背景 我们参观波士顿时，了解了这里是美国独立战争的起源地，1775年莱克星顿打响了美国人民反抗英国殖民统治的第一枪。在费城独立宫，我们也见证了1776年《独立宣言》签署的场景，北美十三个殖民地宣告美国诞生，经过几年艰苦卓绝的战斗，终于打败了英国殖民者，赢得了独立。但独立后的美国却遇到了困境。同学们预习了课文，结合老师提供的材料，你们来当一回医生，给年轻的美国来做个诊断，看看美国有哪些症状。 材料一美国向西部扩展领土的过程中，西部各州与印第安人和西班牙人都有冲突，而当时的邦联政府却无法就是否派遣一支军队到“边疆”去作出决定。 材料二1786年，马萨诸塞州爆发谢斯起义，州际联盟也束手无策。华盛顿在致友人的一封信中说：“各州遍地是易燃之草，星星之火，可以燎原。” 材料三美国独立后，失掉英国舰队护航，美国商船队经常遭受海盗的袭击，损失惨重。 材料四美国独立后，其经济发展需要扩大各州之间的经济联系，但是各州关税壁垒的存在，阻碍着经济的联系。同时，各州对外贸易政策因利害关系不同而有明显差异，十分混乱。 学生回答：没有统一的军队，各地经常骚乱，社会动荡加剧；商品流通不畅，国际贸易处于不利地位，经济发展受到严重影响。 教师进一步追问：那病因呢？怎么解决？你们开个药方试试。 学生回答：美国实行松散的邦联制，缺乏一个强有力的中央政府；应该加强中央集权。 教师进一步指出：华盛顿也是这么认为的，他说：“我