浅谈如何构建高效物理习题课.doc

浅谈如何构建高效物理习题课 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0022-02 物理解题思维的形成，能力的提高一个重要的途径就是习题强化训练。只有实战训练才能帮助学生巩固，活化，深化所学知识，才能培养学生思维品质，创新能力，提高学生运用所学知识解决问题能力，所以高效的习题课显得尤为重要。自教学以来发现学生上课老师一讲就懂，课下独自难以下手，对这一现象是老师和学生都头疼的问题，怎么能改善这一现象，我认为从以下几点做起 一、科学设计习题，增强课堂实效性 教学中编选物理习题时根据学生的认知过程，把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为重点，要因材施教面向全体学生，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，物理和生活息息相关，生活中处处都能看到与物理相关的东西或者现象。因此，??使物理习题具有科学性、典型性、针对性和开放性的特点。课堂上应当从知识、方法和实践三个方面入手培养学生能力。在一节习题课里要有概念性题目，强化概念，加深概念的记忆和理解，要有规律方法性题目，训练学生对知识的理解，形成解决问题的思维，适当渗透创新性情景的题目，开发学生的潜力。教师选题要精选细挑，具有典型性代表性，一个题代表了一类问题，学生通过练习总结解题思路、规律和方法，增强解题的实效性，达到举一反三，融会贯通目的 二、课后反思总结，重温课堂 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是自己感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在课堂上总结了不少要点知识，规律和方法，是学生方便记忆的“法宝”，于是抓紧时间做笔记，抄得整整齐齐，感觉很有收获，岂不知忙于笔记，老师分析题目时没积极思考，不理解内涵，课下由于种种原因并没有弄清楚原理，造成不会，慢慢积累的问题越来越多，觉得越来越难，就会对物理失去兴趣。所以在习题课上更要强调的是要学生“用心”去研究、去探索，课后要善于反思课堂，善于去总结归纳知识点，规律和方法，可以课后做笔记，达到重温课堂的目的 三、洞察弱点，补偿到位 教学中发现学生的弱点也是教学的重点难点，要针对性的训练和培养，做好补偿。1.知识的补偿：有些知识不易理解，教师可以精选一些和教材内容相联系的习题，集中分析讨论，做好反思。牛顿第二定律的加速度与力的瞬时对应关系一直是教学的重点，学生的难点，老师可以集中选这种知识的题目，从概念入手，方法分析，一一强化。2.方法思维的补偿：物理学中很多方法不易掌握，构建模型，极限积分思想，图像法，整体法隔离法等等，学生解决问题时总也出差错。比如图像问题在物理教学中最普遍，我们可以集中图像问题的解法，关注图像的形状，两轴，斜率，截距，面积等所对应的含义，等让学生重点训练。3.细节补偿：细节决定成败。学生出错的问题原因很多，审题不清，解题不规范，方法应运用不当等，归根结底还是不细心，平时要培养学生严谨的思维，规范解题，时刻查找不足，坚持反思，纠错改错，做到实处。物理学习的过程就是能力提升的过程，我们要让细节规范成为习惯 四、突显学生的主体地位，调动积极性 高效率高质量的习题课要求学生积极主动的参与课堂，同时课下做题也是必不可少的环节。教学中发现要求课下做的习题，学生怎么也没做，或者是廖廖草草的应付，究其原因可能学生不会做，也有可能缺乏主动性，所以要激发学生的兴趣，采用各种办法。之前有位老师反应学生上课光睡觉，他上课前通过做一个小实验，如“水流星”实验，“筷子提米”实验，扩散现象，毛细现象等，或者讲个笑话形式，安排一个小插曲有利于提高大家的学习积极性，缓解紧张的学习压力，寓乐于教、享受学习。结果学生很有兴趣，而且隔三差五的变花样教学，学生在他的课堂上再也没睡觉的，积极性很高。我们也要多样化教学，上习题课学生不做题，老师死板的满堂灌根本起不了任何作用，只有学生通过做题发现问题，老师对症下药，才能药到病除。体现学生的主体地位，形式方法也很多样，比如提问式的教学，学生上讲台当“小老师”，爬黑板做题，或者对一些比较难以理解的实验教学，都能调动学生积极性，体现学生在课堂的主人地位，课下也会自愿思考，这样才会良性循环 五、注重学生心理和思想动态 在平时的教学中发现，有的学生很有潜力，但是由于心理上对一些事物的认识不到位，出现各种各样的起伏变化，影响课堂出小差，厌倦做题等一些不良情绪，老师可以单独和这些学生进行心理沟通，疏导思想中的不正确认识，帮助建立信心，这样课堂效果也会大大提高质量 古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。粗做十题不如精做一题。要构建高效的习题课，并不是那么简单的事，教师要备好学情，备好知识，设计好课程内容，充分发挥以学生为主体教师主导的作用，因材施教，注重基础知识的理解，把解题方法的指导与