浅谈如何构建聋校数学快乐课堂.doc

浅谈如何构建聋校数学快乐课堂 　　【摘 要】课堂是聋校教学的主要途径，在兴趣中，在自主中，在合作中构建聋校数学快乐课堂，使课堂成为听障孩子欣赏数学，享受数学的精神乐园 【?P键词】聋校数学；听障孩子；快乐课堂 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，将进一步落实立德树人的根本目标，以“培养全面发展的人”为核心。新的一轮基础教育改革中，核心素养成为课程改革的新热点，培养听障孩子数学核心素养，为听障孩子适应未来生活，回归主流社会，做“残而有用”的社会人奠定了基础。快乐课堂顺应了时代的需要，为听障孩子营造了一个主动探索数学规律，互动好玩的数学乐园。聋校数学快乐的课堂上，教师用阳光的心态，微笑的表情，鼓励的手语，信任的目光，赋予听障孩子探索的权力，孩子们身心愉悦，情绪高涨，课堂气氛就活跃起来，快乐也随之而来，变“要我学”为“我要学”。如何构建聋校数学快乐课堂呢？ 一、在生动有趣的情境中构建快乐课堂 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是最强最大的动力，它可以激发人的好奇心、求知欲，让听障孩子“心动”起来。当一个人对某种知识产生兴趣时，会乐此不疲，会积极地，主动地，心情愉快地努力去探索。教师根据教学需要，听障孩子的实际，创设生动有趣的情境教学，拓展听障孩子的想象空间，不仅仅是让孩子掌握新知识，掌握新技能，更重要是发展个性，丰富想象。教师在教学过程中，充分把握教材的内涵，做到潜心研磨，精心设计，细心引导，在指导听障孩子熟悉和掌握已有内容的基础上，充分发挥听障孩子视觉表象和运动觉表象的优势，努力创设有利于听障孩子思维发展的生动有趣的情境，通过“扩想”，“补想”的训练，让听障孩子在情境中将思维的触觉伸向更宽、更广的领域。如教学《圆的认识》，当第一课时已接近尾声，培养听障孩子的扩散思维，教师提问：“孩子们，你们知道汽车车轮为什么是圆的？”在孩子们思考和讨论后，出示演示课件。通过三个课件的演示，使听障孩子透过现象发现本质，由形象思维向抽象思维过渡。运用生动有趣的情境教学，巧妙地牵动听障孩子的童心，课堂就活跃起来了，孩子的快乐也随之起来了。在听障孩子享受数学的同时，培育了数学推理能力 二、在自主探索中构建快乐课堂 快乐课堂是真正做到以人为本，因材施教，学思结合，知行统一的课堂状态。在教学数学新知识过程中，为了使听障孩子更好的发现和探究理解所学知识，就可以采取放手让孩子摸一摸、量一量、说一说、比一比、折一折等实践活动，让听障孩子“行动”起来。让孩子尽可能去“想”，培养孩子的想象力，在课堂上总是鼓励毫无顾忌地去想，合理地去想，大胆地去想；让孩子尽可能地去“看”，“看”就是让孩子观看、观察，给够充足的时间观察；让孩子尽可能地去“画”，特别是应用题的理解，做到数形结合，培养孩子的思维能力，使孩子更好地将手和大脑都动起来；让孩子尽可能地去“做”，培养孩子的实践能力，孩子自己动手的过程中，实际上也包含了孩子的思维过程和探究过程。孩子在探究知识的过程中，教师的“教”是启发、引导，孩子的“学”是会学、乐学。如教学《三角形的面积》，鼓励听障孩子自己动手操作，三角形的面积公式顺利导出：三角形的面积=平行四边形的面积÷2。听障孩子理解到了，一个平行四边形可以沿着对角线剪成两个一模一样的三角形，除以2的知识难点用剪刀一剪，就突破了。只有在听障孩子一次一次的行动中，孩子的内心才会一次又一次的掀起情感波澜，始终处于探索中，课堂才会生机勃勃，才会不断地迸出精彩的火花，课堂才会真正成为听障孩子享受数学的精神乐园 三、在互相合作探究中构建快乐课堂 古人云“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光。”在教学过程中，合作学习能够有效地培养听障孩子的组织能力、倾听能力、表达能力、交流能力。从听障孩子进到学校的第一天开始有意识地培养他们的合作学习，每节课的重点、难点知识都让孩子想一想，和同学交流，然后再由小组代表发言，教师及时肯定孩子。在课堂上，充分利用小组合作学习，讨论交流，多动手，多动脑，动起来，乐起来，争起来，让听障孩子“互动”起来。如教学《得数是15的加法》，教师结合听障孩子实际的认知水平，出示课件，提问：“图上的小花，你看到了多少朵？”孩子兴趣盎然地开始仔细地数，随着时间的推移，有些孩子脸上出现了尴尬的表情……最后通过小组上台汇报研究结果，找到了不同的方法计算出总朵数。教师及时肯定，这几种计算得数的方法都是对的，并给予表扬。这样的探究，使听障孩子感受用不同的方法解决同一个问题，促使听障孩子学会从不同的角度分析思考问题，并让孩子体验和探究知识的应用过程，感受成功的喜悦，教师要给予充分的肯定，鼓励孩子克服困难，继续尝试，勇于探索，从而树立起“互相合作”的意识，并将“互相合作”作为处理问题、解决问题的途径。