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　　学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会 [学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会]学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会刘教授说：当老师不难，但当一位专家型的老师不易，学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会。刘老七十一岁花甲之年还在不辍耕耘，年轻的我们也该潜心于教学研究中，一定要专心学习，努力提高自己。——题记刘教授说：一个地区的发展要看教育水平高低，而教育水平的高低要看教师水平高低。刘教师幽默诙谐和蔼可亲的开场白真可谓高屋建瓴一语中的。他还说：学习教学设计，并不是很容易的事。但新世纪一定要掌握系统的理论方法，进行课堂教学活动的设计，系统是根。系统不掌握，想很好的设计教学活动，不可能很科学，未必能在课堂上很好地传授知识。课题：《教学设计的理论和实践》刘教授讲了四方面的内容一．教学系统设计是什么二．怎样设计教学设计三．怎样把结果写出来四．怎样去参加说课比赛教学设计诞生于二十世纪六十年代，八十年代泊入我国。一．教学设计概述（一）教学设计的定义：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略和方案，试行解决方案评价试行结果和对方案进行修改的过程。（二）教学设计理论基础（三）教学设计的特点1.教学设计是一种客观的方法教学设计的过程是对客观诸种对象进行调查、研究、分析的过程；教学设计的结果是建立在对诸种因素通过开发所提供的可能性基础上的。这种方法排除了把教师的主观臆想作为设计根据的可能性。2.教学设计是一种综合的方法目标与结果、教与学、内容与方法、知识与能力、评价与改进等方面的综合。教学设计的结果，是对教学活动所涉及的各种因素深入探讨和研究的综合结果。3.教学设计是一种系统的方法教学设计的结果，是构成教学系统的各个子系统相互关联、相互作用的综合结果，是在某种条件和状态下可能获得的最佳结果。（四）教学设计教程的一般模式1.学习理论2.教学理论3传播学理论4.系统科学理论：系统：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统、要素、结构、功能是系统构成的四大要素。系统论的基本原则：整体性原则、结构功能原则、模型化原则、最优化原则。整体化原则——（1）整体的性质不是要素具备的（2）要素的性质影响整体（3）要素性质之间相互影响结构功能原则——（1）要素相同，结构决定功能：（2）结构、要素都不同，可以有相同的功能：人脑系统和计算机系统（3）同一结构可能有多种功能模型化原则——运用系统方法时，一般要设计出系统模型来代替真实系统，以模型的研究掌握真实系统的本质和规律。最优化原则——二．课堂教学的设计（一）设计过程模式1.教学内容分析分析内容的结果，达到的目标任务是什么，对学生的要求，学习类型分很多种，好学生不是看出来喂出来的，绝对是会学习，不耽误玩分析本课内容和前、后面内容的关系（二） 教学内容分析是教师对教学基本材料进行认知加工的过程：1.教学内容的基本内容和表述结构2.学习教学材料要达到的目标任务（知识的获得、技能的提高、态度的转变）3.教学内容对学习类型的要求：简单的语义性知识的学习、复杂的程序性知识的学习、高级的策略性知识的学习4.教学内容与前后教学内容的内在联系和逻辑必然5.教学内容的已知与新知的确认2.教学对象分析1.学习者年龄特征及思维方式分析2.学习者学习风格分析3.学习者信息素养分析4.学习者与教学内容相关的已有知识经验水平的分析分析学生情况，因材施教。不懂电脑的学生被放置网络环境下教学，枉费老师心意。3.教学目标分析包括：认知目标 ，能力目标，情感态度和价值观1.教学目标——通过教学活动，预期学生在知识获得、能力的提高、情感态度的转变上所产生的变化2.教学目标领域（1）认知领域：#9312;知识——对具体事物和普遍原理的回忆#9313;领会——把握知识材料意义的能力#9314;应用——在具体情境中使用抽象的概念#9315;分析——把复杂的知识材料分解为各个组成部分或组成要素#9316;综合——把所学知识各个部分加以组合，形成新的知识整体#9317;评价——对所学知识进行价值判断（2）动作技能领域：这一领域的目标分为七类：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新动作技能的形成：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段（3）情感大度领域：这一领域的目标分为五级：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化情感态度的形成过程：顺从、认同、内化3.教学目标设计的基本要求（1）教学目标全面性——在三个领域、三个维度上设计教学目标（2）教学目标的明确性——内隐与外显结合地表述教学目标（3）教学目标的适应性——#9312;与教学内容的一致性#9313;与学生状态的适应性#9314;与前后教学的连贯性4.教学目标的编写行为主义学习观理论强调用可观察、可测量的行为来描述；认