试卷四说话能力前言.PDF

目 錄 試卷四 說話能力 前言 第一組 （附表現評語） 第五級示例 （第⑤號考生） 第四級示例 （第②號考生） 第三級示例 （第①號考生） 第二級示例 （第④號考生） 第一級示例 （第③號考生） 第二組 （附表現評語） 第五級示例 （第④號考生） 第一級示例 （第①號考生） 第三組 （附表現評語） 第四級示例 （第①號考生） 第三級示例 （第⑤號考生） 第二級示例 （第③號考生） 前言 為讓教師、學生以及公 人士進一步了解中學文憑考試考生的水平，本局選取 201 6 年考試個別考生的答卷，輯錄為本套示例，以助說明各級考生的典型表現。 本科共設四卷，本套示例取材於其中試卷四的錄影片段 ，以便說明各等級考生 的典型表現 。 參閱這套示例時，讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考，以了解試題及評分要 求。有關文件刊於《201 6 年香港中學文憑考試試題專輯 （附評卷參考及考生表 現評論）》內。 第一組 題目： 下列哪 一項最適合用來比喻人和自然的關係？試談談你的看法。 師生 母子 對手 第五級示例 （第⑤號考生） 評語 闡述： 考生的立場明確，能準確回應題目，緊扣人與自然的關係論述 ，並指出人類的發展實 有賴於大自然提供資源；另一方面，人類也會保護大自然。所以，人類與自然既然是 互相依存 ，以母子比喻最為貼切。考生的陳述和論證，內容豐富，舉例恰當，思慮周 詳，邏輯緊密，說理具說服力。例如舉母親哺育嬰兒為例，說明大自然為人類提供生 存、發展的資源；又指出當子女傷害了母親，母親也會加以訓導 ，就像人類破壞大自 然的時候 ，大自然也會加以警示 ，使人類覺醒。 語言 語調自然，用語恰當，表達清楚具條理，能突出重點 。 應對： 個人見解明確 ，能準確回應別人發言 ，常一語中的，駁斥尤其有力 。例如在回應人與 自然是競爭對手一說時，能指出比賽中競爭者須分勝負，但人與自然的關係並非如此 。 態度： 發言積極，表現自信 ，儀態大方。 第四級示例（第②號考生） 評語 闡述： 考生的立場明確，認為以母子比喻人與自然關係最為適切，闡述明確 。考生主要從自 然對人類有哺育之恩一點立論，惜觀點稍嫌單一，不夠全面 。考生回應發言時，思慮 敏捷，反駁有力。如指出對手不會為對方提供資源，大自然卻會為人類提供豐富資源， 故此以對手比喻人和自然的關係並不貼切；又能指出以個別人士破壞自然的行為推論 人類與自然的關係是以偏概全。 語言： 語調自然，用語恰當，說話條理分明 ，表達清楚。 應對： 能銜接話題，適時回應別人發言，或提出質疑，或予以駁斥，有助推進討論 。 態度： 積極參與討論，表現自信 ，儀態大方。 第三級示例（第①號考生） 評語 闡述： 考生尚能回應題目 ，立場明確，認為以對手來比喻人和自然的關係最為貼切 。考生指 出，人類不斷破壞自然，就像打擊對手，會為對方帶來負面影響；惜論述和取材均較 為片面、偏頗，因而削弱了說服力。另外，考生對師生和母子兩種關係僅略為提及， 未有闡析，思慮欠周全 。 語言： 用詞恰當 ，表達尚算清楚。 應對： 尚能回應及銜接話題，惟對他人觀點僅略加補充 ，或略作回應 ，便把話題扯回自己首 輪發言時已論述的 「人類破壞自然 」一點 ，未能有效推進討論。 態度： 討論尚算投入，保持禮貎 。 第二級示例（第④號考生） 評語 闡述： 考生立場明確 ，認為用師生關係來比喻人和自然的關係最貼切 ，其理由有二，一為老 師教授學生知識，使人類可生存下去；二為老師為學生設置考試、考驗，是人類向前 的動力來源。惟兩論均似是而非，未能說明人與自然的關係，推論粗疏，扣題不緊。 其餘兩個選項僅略提及，思慮不周，闡述更見含糊。 語言： 說話