小学课改教研要点(语文1).docVIP

小学教研资料 教法探索（语文） 版块一 低年级识字教教法探索（王国栋 文芳兰） 版块二 精读课文教法探索（孙海霞 高 文） 版块三 阅读教学口语交际教 柳梁小学教研资料—教法探索（语文） 版块一 低年级识字教学 识字是小学低年级语文教学的重点。在教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。 一、在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。 如教学“星”字时，大屏幕显示星星闪烁的画面，同时播放配音：小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。（读准星xīnɡ）同时显示星星眨眼的动画和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，另每一位小朋友跃跃欲试。又如采用形声字归类的方法认识“青”与“三点水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“竖心旁”和“虫字旁”等偏旁组成的新字时，采用多媒体演示“青”与这些偏旁的组合，并在一旁加以解说：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地上前和它们拉手，还和小伙伴们一一照了相呢？你们看，大屏幕显示“青”与偏旁组合成的新字，然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。 二、低年级识字量大，课时紧张，一定要激发学生学习语文的兴趣。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“识字大转盘”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。 要让学生在识字中“感受汉字的形体美”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、马、牛”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，重视象形字的形象，促进学生理解。如简笔画的山形与“山”字的比照等。也可通过字形展开联想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具体地想象人们采摘茶叶和果实的情景。又如教学内涵丰富，组构巧妙的会意字时，可引导学生依据字形字编故事。如“休”字，可引导学生这么编：“一个人在野外干活累了，就靠在一棵大树旁休息。”形声字是由表义的形旁和标音的声旁组合而成，是一种比较科学的造字方法。利用形声字的规律识字学生比较容易掌握。 三、 在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象力。通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一个个谜语、一句顺口溜、一首首儿歌等。如在教学“蚓”字时引导学生识记为：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时有拉直了身子像“ 1 ”字形。这里把从虫、形声字灵活地当作会意字析解，这样的识字方法识字有趣，学生易记。在教“游”字时，一边书写一边讲故事：“有一个小孩子戴着一顶游泳帽在方形的水池里游泳。”根据“游”的构字特点采用拆部件编故事的方法将字的因、形、义有机地结合起来，这样的识字方法不仅生动有趣，又能有效地提高识字效率。学生在我的启发下也会学着拆部件编故事来识字。在记“楼”字时是这么编的：“有一个小女孩在一间用木头建成的楼房里吃米饭。所以‘楼’的左边是木字旁，右上方是米饭的米，右下方是女孩的女。”在识记“岛”字时，让学生先动手画了一座山，山上画了一只鸟，山的四周还画上了水，然后根据一个小故事：“大海无边无际，鸟儿飞啊飞啊，飞累了，想找一个地方休息一下，有什么地方可以歇脚呢？对，海底的山峰路出了水面，快去岛上歇一歇。”瞧，这两位学生多有创意啊！ 四、根据不同的字引导学生用猜字谜、编顺口溜、编儿歌、打手势等方法去识字。如：教“王”字，我让学生猜一猜“一（＋）一”等于几？然后让学生自己动动手把这些笔画拼凑看看，不一会儿，就有学生拼出“王”字，各自绞尽脑筋在编字谜，猜字谜。又如教“高”字时，因为这个字没有规律可循，我就引导学生自编顺口溜来记住它，有的孩子脱口而出“登高望远，高高。”有的编：“一点一横长，‘口’字在中间，下面开扇门，门里张着嘴。”再如：教“看”字，让学生表演孙悟空看的动作来识记等。此外，引导学生自主识字的方法还有很多，如：加一加（熟字加笔画或偏旁），减一减（熟字减笔画或偏旁），换一换（熟字换偏旁），比一比（区别形近字），摆一摆（易错的字的笔画摆一摆）等等。 版块二 精读课文教法初探 精读课文相当于老教材中的讲读课文或称为重点课文，它是小学阅读教学的主体。从严格意义上来说，精读课文就是教