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第八章 电磁相互作用及应用 第一节 电磁感应现象 （一）教学目的 　　1．知道电磁感应现象及其产生的条件。 　　2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。 　　3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。 （二）教具 　　蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。 （三）教学过程 　　1．由实验引入新课 　　重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 　　（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场） 　　进一步启发引入新课： 　　奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 　　2．进行新课 　　(1)通过实验研究电磁感应现象 　　板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉 　　提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？ 　　师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 　　教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。 　　进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？ 　　我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。 　　用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。 　　 　　教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。 　　实验完毕，提出下列问题让学生思考： 　　上述实验说明磁能生电吗？（能） 　　在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时） 　　为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？ 　　（师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。） 　　通过此实验可以得出什么结论？ 　　学生归纳、概括后，教师板书： 　　〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。〉 　　教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。 　　板书课题：〈第一节电磁感应〉 　　讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 　　(2)研究感应电流的方向 　　提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。 　　演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。 　　提问：同学们观察到了什么现象？ 　　（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。 　　通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？ 　　学生归纳、概括后，老师板书： 　　〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。〉 　　(3)研究电磁感应现象中能的转化 　　教师提出下列问题，引导学生讨论回答： 　　在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力）它消耗了什么能？（机械能） 　　得到了什么能？（电能） 　　在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化） 　　板书：〈三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能〉 　　3．小结 　　在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？ 　　4．布置作业课本上的练习1、2题。 （四）说明 　　1．这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。 　　2．要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。 逆向思维——磁体能否使通电的导线运动呢？ 实验：磁场对直线电流的作用 分析：导体AB由静止变为运动，它的运动状态发生了改变，一定是受到力的作用。是谁给了通电导体力的作用呢？ 探索实验：切断电源；去掉磁场。 归纳结论：1、通电导体在磁场里要受到力的作用 问：利用现有的仪器你