2013年国家义务教育课程标准网络全员培训学习心得.doc

2013年国家义务教育课程标准网络全员培训学习心得 经过这段时间学习《义务教育课程》网络全员培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。 一、教师要以最新的教育理念构建课程目标。新课程标准主要以提高学生的语文素养为总目标，注重“工具性和人文性”的相统一。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。在落实语文课程目标时，教师要致力抓好以下两点: 1、全面提高学生的语文素养。课程目标根据“知识和能力”、过程与方法、“情感相统一的思想，包含基本功培养和潜力与创新的开发”等，我们必须要求学生以上素养的全面提高。不能片面强调其中的某一方面本文由论文联盟http://www.LW收集整理。 2、基于语文课程的多重概念，语文教育还要体现它的育人功能、培养学生理解和利用我国语言文字的能力和吸取民族文化，了解多样文化的概念。也就是要教会学生学习语文、运用语文、学习做人。 二、认清新一轮语文课程的目标结构，明确今后的教学工作目标。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的前言说：为适应社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。从语文本学科的功能出发，语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模式：也就是“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观。”根据这样的目标系统，语文课程应该关注目标和内容的调整、拓展、丰富。在九年义务教育过程中这三个维度的目标系统是互相联系，互相渗透，融为一体，螺旋上升的。具体语文课程的内容共分为五个方面，即识字与写字、阅读、口语交际、习作和综合性???习。还注重这五个方面之间的联系以及加强语文课程和其他课程之间、现实之间等的联系等。 三、转变师生角色，以学生为“主体”老师为“主导”论文联盟WWW.LWLM.COM整理。新课程注重转变学生的学习方式和教师的教学方式反面的转变。要以人为本，学生学习方式一改以往长期单一的被动接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重培养学生的创新思维，学习能力。学生重读书、重体验、积累、重语言文字运用的实践；教师则注重培养学生的探究学习的氛围和习惯，创设与教育内容、教育规律、和学习情境，激发学生学习的动机和自信。加强教学过程的评价与反馈等。 基于师生角色的转变，在课堂教学中，教师根据学习内容定位师生角色，选择合适的教学方法。我的体会是： 1、在工具性方面主要是指人们在社会生活中一些约定俗成的规范性知识，比如写作格式、汉字书写笔顺、语文符号写法……等一些今后学习必须具备的规范性知识；教师就要做好传授者，学生必须完整的接受，在学习活动中死死地记住，正确的运用。如果教师还要求学生去探究，那就选错了教学方法，也是毫无意义的学习活动。 2、在一些具有规律性知识方面，也就是一些程序性的具有使用和发展意义的学问，比如读书方法、写作技巧、口语交际……等内容学习中，教师就明确定位自己是学习活动的引导者和组织者，学生无论是自己探究还是合作学习，就是学习活动的主体，是探究、发现其中奥秘的主人，一个实实在在的探究者。假如教师对这些知识还是灌输、讲解的津津有味，那么就会对培养学生独立的思考能力和技能训练不利，也就是三维目标中“过程与方法”的训练完全失去了机会。 3、关于一些经验性知识能力方面，主要是指学生在根据已有知识和能力解决具体问题方面的实践。这里面包含着教师以及人们在解决具体问题中的经验、技巧、思考的路径等学问。学生在解决具体问题的时候，比如综合实践活动中前人已经总结的一些经验教训……等，教师在课堂学习活动中应该扮演启悟者的角色，而学生就是一线的实践者。在学生遇到困难时，教师可以通过启发、引导学生发现问题、分析问题、解决问题。 4、至于一些技术性问题，指的是学生在实践操作、运用中所必备的一些知识。比如学生写字的执笔方法和要求、标点符号的书写位置等，教师就是传授者，学生则是实践和验证者。 　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！