小学三年级三生教育小三年级三生教育.ppt

三生教育培训 云南省教育科学研究院 韦晓 ;;; ; 三生教育不是”另起炉灶”，也不要把三生教育看成一个单独的课程，而要融入学习生活的方方面面。中小学三生教育将会渗透在学校教育的各门学科、各个环节中。《科学》、《品德与社会（生活）》、《体育与健康》等显性课程，将被深度挖掘出三生教育内容，同时，语文、音乐、美术等隐性课程中也会有所渗透。 ; ;三、教材内容的选择和组织 1.突破传统的学科体系，构建了突出生命、生存、生活教育的知识体系 ;2. 设计了系列化、多样化的学生活动 教材中基本上每节课有一个课堂教学活动。学生活动的内容和方式是多种多样的，教师在使用过程中不必拘泥于教材，可以修改、调整甚至替换，使之更加适应当地的教学实际。;3.注重对知识的理解和感悟，重在学生能力的培养 （1）减少知识内容分量，为学生活动提供时间和空间； （2）突破以学科为中心的思想，更多地体现利用学生生活经验和联系学生的生活实际，更多地满足学生的生活需求； （3）改变学生被动学习、死记硬背的学习方式，让学生更多地参与主动学习，随着学生学习方式的突破，学生的动手能力、创新精神和实践能力也会得到提高，相应而来的就是教师教学方式的突破和转变。; ; ; 在国外的很多学校都设有生命和死亡教育有关的课程。但我国忌讳死亡的传统文化，使生命与死亡教育很难得到普遍的认同。所以这一方面至今在学校教育中仍是非常缺少的。 生命教育不是脑筋急转弯，也不是一场教育秀，更不是一种对学生精神和灵魂的折磨，而是对学生健康成长的呵护和帮助。 生命教育的核心可以理解为培养学生的同情心与责任感。 ; ; 美国生存教育案例 1、让孩子自己思考 2、冷暖自己知道 3、玩具和“性教育” ; ; ; ; ; ; ; ;;六、教学建议 1.加深对“三生教育”概念和内涵的理解 2. 注重课堂教学过程及评价 3. 注重课程资源的开发和利用