数学教学要给学生带来心灵的“愉悦”.docVIP

数学教学要给学生带来心灵的“愉悦” 　　“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。在这次活动中，这些名师的课堂教学给我最大的感受是：轻松、愉悦。为什么在他们的课堂中学生是放松的，心情是快乐的，学习的过程就像玩乐的过程呢？我想可能有以下几点： 　　一、把微笑带进课堂 　　大凡大师们上课前都会做一项重要的活动，那就是是和学生有一个短暂的谈话交流，这短短几分钟时间，将陌生的距离拉成了熟悉，将师生间的对立拉成了朋友间的谈心，使得课堂教学的气氛变得轻松而愉悦。同时，他们满面春风般的笑容也融化了师生间的隔阂。正是他们自始至终的微笑，才使学生放松了心态，积极参与学习的。“微笑是教师职业的需要”。我想教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。 　　二、精心设计好导入课 　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。有趣又益智的猜数游戏能充分有效的调动了学生学习的积极性，极大的激发了学生参与游戏，积极探究的热情。比如，有的老师用动画片《西游记》的片头曲来导入新课，更是让人眼前一亮，而且在动听而又催人向上的歌声中，师生的心情也顿时变得轻松愉悦起来。听完歌曲，他让学生说一说，你在歌曲中听到了哪些数学信息？学生纷纷举起小手踊跃回答：“我听到了九九八十一难”，“我听到了七十二变”“三十六计”“四个”……从学生的回答中可以看出孩子们听的很认真，也为自己的发现而自豪，同时也朦胧中意识到了今天课堂将要学习的内容，真是一举多得啊！当然，给位大师的导入各有千秋，但无一不是为了孩子们能轻松愉快的进入下一环节的学习。可见导入环节的精心设计对于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，为顺利进行下面环节的教学起着重要的作用。 　　三、充分利用风趣和幽默 　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。用这样生动而幽默的场景使得学生既理解了知识内容，又体验了数学课堂中的快乐，提高了对数学学习的兴趣。再如有的老师用学生代替桃树和柳树讲解环形路线的排列规律，也充分活跃了课堂气氛，而且突破了本课中的教学难点。教师的幽默可以充分激活沉闷的课堂气氛，有效激发学生学习数学的热情，使枯燥的数学知识也变得生动具体起来。 　　四、平等、民主、和谐的师生关系 　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。教师要引领民主、平等、和谐的课堂氛围，要给予每个孩子充分展示自我的机会。在孩子们思考时舍得给足他们时间，让他们提高思维的质量，让他们在数学的世界里更好的徜徉。无论是优秀的学生还是有困难的学生，都以足够的耐心去指导他们，保护他们答题的积极性，重视他们每一个思维火花的可贵性。孩子们在课堂中感觉到的是老师的爱与关怀，感觉到的是数学面前人人平等。所以老师们的课堂是民主、平等、和谐的课堂。师生之间的关系的融洽的、亲密无间的。我认为这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德学习，提高自己的业务素质。 　　数学教学就是让学生去体会，理解，分析，判断与思考的过程。只有让每一个学生真意义上对知识形成与应用过程中的理解，学生对所学知识才能举一反三，灵活应变。才能体会到数学学习的无穷乐趣