识字（二）4日月明教案一.doc

《日月明》教材及教案分析 重庆市沙坪坝区育英小学 李一 本课是人教版语文一年级第一册“识字(二)”第4课《日月明》，这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的识字课已为本课的学习作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，本课教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，确定以下几个目标： 知识与能力： 一、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现会意字构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“手”，运用“鲜花”说一句话。 二、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，体味韵文朗读特征。　 过程与方法： 一、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 二、创造活动识字情境，进一步引领孩子体味在活动中学习，在快乐中获取知识的方法。 三、帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。　　 情感态度与价值观：感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。　　为达成这些目标，我将自主、合作、探究和先学后教的学习方法贯穿于整个教学过程。新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主学习。简单理解即是课堂要做到由扶到放。在这一思想的指导下，我从五方面着手让学生进行学习：　　一、回忆熟字，明确概念。　　通过出示太阳和月亮的图片，帮助孩子回忆“日”和“月”。提 出问题：“日”和“月”在一起我的世界会怎么样？激发学生想象，认识“明”。帮助孩子明确“明”这样看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。这个阶段通过图文结合帮助学生在注意力最佳的时候记住会意字的概念，激起学习兴趣。 二、自主学习，合作解难。　　激趣之后，让学生自读课文，圈出不认识的字，然后发挥小组优势相互帮助认识字音。通过开展适时的自读，不仅是为先学后教奠定基石也是为培养好的学习习惯创造空间。 三、由扶到放，探究学习。 （一）分析字义 在学生自主读过课文之后，出示第一小节　【rì yuè míng yú yáng xiān 日 月 明， 鱼 羊 鲜， xiǎo tǔ chén xiǎo dà jiān 小 土 尘， 小 大 尖】 　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好地让学生理解字义，我首先拿出泡沫笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了“小大尖”。然后我又出示鱼和羊的组合图片，说明古人心中的美味，讲古论今，通过比较记住“鲜”字。 在记住后面两节的生字时，我充分尊重学生在课堂中的主体地位，为孩子的思维搭建广阔的想象平台，运用师生演一演的方式记住“从”，通过大家唱一唱的方式记住“众”，还通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。 认清字形 在学生明确字义的同时，将字形的变化以大家找一找的形式来发现会意字不仅仅是简单的字和字的相加，而是有变化的成为一些部首，“人木休”就是将人字变化成为了单立人。这样不仅是学习了新的知识点，更是培养了学生学习细致的一种习惯。 　四、联系实际，适时拓展。 本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，首先，我先出示“歪”“晃”“品”“晶”这四个会意字，正确拼读字音，然后引导学生仿照课文，将这四组字编成一段小韵文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶”。并启发学生课后复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字；也可以通过查字典、上网去找找，还有哪些会意字，将学习过程延伸到课外和生活中去。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，学着课文的样子编编韵文完全是可行的。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。这不仅是简单的课后作业的布置，也是为第二课时开个交流会作准备，让学生将自己的成果展示出来，在课堂学习的同时训练语言表达。 注重读书，夯