校安手册第一章.doc(141KB).doc

第一章 緒論 校園安全管理的意義 教育是主導今日臺灣政治民主、經濟發展、社會繁榮的力量；而學校是百年樹人的園地，有安全的校園，師生才能專心地教與學。然根據統計指出：目前各種意外災難及傷害，如車禍、溺水事件、食物中毒等意外傷害，已升高為十大死亡原因的第五位，而意外事件中又有85%是由於人為的疏忽、判斷錯誤或無知所引起的。任何在校園裡所發生的傷害，不僅僅影響個人安全，也會阻礙教學過程，進而影響學校本身以及鄰近社區的安全(Henry, 2000)。 「沒有安全的學校，學習就不可能發生」(Ronald, 2007)。因此如何防範意外事件的發生，使學校、社會能在安全中求穩定，在穩定中求進步與發展，已是當前刻不容緩的工作。在美國教改運動「No Child Left Behind 」(2002)中，明文揭示學校必須提供學子安全的學習場所。就我國國民中小學而言，目前在校園安全工作上雖已具有一定的水準，但多一份準備就少一分災害，為了防範未然，力求在教育環境設施上達到準確的安全境地，以確保人、事、時、地、物的安全無虞，進行事前的安全檢查成為最基本的必要措施。因此所謂校園安全管理，乃是針對國民中小學教學活動所需的各項設施、場所、器材設備等項目，以及門禁管制、活動進行等，實施定期或不定期的檢查，採取適當的措施，隨時予以改善，期使校園安全及災害事件和其所造成的傷害減至最低程度，以提升教育品質，奠定幸福安全的基礎。 影響公共安全的因素很多，包括自然災變，如風災、水災、地震等；以及人為災變，如火災、核能災變、化學災變、暴力等。各項災變又具不確定性、複雜性、時機迫切和資訊不全等四個特點，因此其對公共安全所帶來的威脅，是眾人可以想像得到的。而在學校方面，因為相關人員對於意外事件的不熟悉，以及欠缺處理的經驗，故急需建立安全管理的制度；另一般師生對於人為技術或自然的災變認識不夠，當發生重大意外災害時，相當依賴其他政府機關的專業判斷，如此才能對於校園安全的處理網絡也多一分的依賴和信任，例如美國NSSC (National School Safety Center, 1984)就提供各國中小校園安全的原則以及評鑑，因此，校園安全管理對於當前學校教育來說，具有相當重要的意義。 校園安全管理的原則 依法行政原則 一切行政行為均應受法律之規範、約束與支配。學校秉持行政中立原則，依據法令程序，公正執行職務，提昇行政效率、行政效能、執行管控等，落實辦理校園安全。 防範未然原則 　　　　　 學校是學生生活的重心，也是良好的學習環境。因此，應該秉持「凡事豫則立，不豫則廢」、「預防勝於補救」的理念，對可能發生危險的人、事、物等因素，妥善規劃，在事前就進行評估、推測、檢查與預防，以避免遺憾的事情發生。 尊重人性原則 　　　　　 學校教育的對象是「人」，學校一切安全管理的設施，皆應尊重人性需求，以學生全人格的發展為重要的考慮因素，提供安全無障礙的學習環境，是校園安全管理的重要任務。 科技整合原則 　　　　　 時代進步，科技發展日新月異，校園安全管理自應依據科學原則，進行系統性的整體規劃。尤其時值資訊時代，科技的運用相當的普遍，結合電腦作為校園安全管理的「活頁筆記」，以因應校園安全各項因素的變異性需要，作有效管理，乃是刻不容緩的事。 共同參與原則 　　　　　 校園安全管理，是結合許多人力、物力，配合時間、空間運作的一個複雜歷程，非一人一事、一時一日所能單獨完成，必須結合眾人的智慧，在全面性參與的基礎上，由教育行政人員、學校行政人員、建築師、教師、學生、社區人士等，分別貢獻心力，共同來完成，始能發揮功效，確保校園安全。 分層負責原則 　　　　　 為因應學校組織科層化的體制，發揮學校行政管理的功能，建立分層負責的行政組織，是保證安全管理制度有效運作的途徑，透過諸事皆有專職人員的管理，並建立逐級負責檢核制度，方可完成校園安全管理的任務。 連繫溝通原則 　　　　　 校園安全管理需要發揮群策群力的集體智慧，因此各個分層負責的工作群之間，必須要有密切的協調與溝通，才能使計畫、執行、考核的進程，聯結為堅固而靈活的安全管理體系，確保學習活動能夠在安全無礙的情境中順利進行，以創造最高的教育品質。 主動積極原則 　　　　　 校園危機的產生，以缺乏危機意識，人為造成的疏忽、漠視為最主要的原因。因此，應該徹底改變「好逸惡勞」的因循心態，養成「主動積極」的工作態度，建立校園安全管理的「天網」，以制危機之先，有效發揮安全管理的機動功能。 整體持續原則 　　　　　 學校物質環境已由傳統簡陋、局部性，邁向現代化、人性化、多樣化、生活化、學習化、開放性、安全性、整體性的革新取向。因此，校園安全管理的理念也應該與時俱進，以全方位的整體觀念，來取代單層面、臨時性的安全