青春土建.ppt

教师规模基本稳定，可新增的固定编制和流动 编制非常有限 重点是提高现有人才队伍的质量提升 以机构为单位（而非学科）进行人力资源配置 存在的突出问题 各学科师资队伍的规模、质量底数不清 部分优势特色学科队伍规模与兄弟院校相比不足 个别学科专任教师规模太小 个别学科队伍过于分散，难以形成合力 个别学科领军人物严重不足 …… 有24个学科存在教师学科归属与招生方向不一致 新增人力资源分配不均衡，过度集中在个别学科 * 不同单位在人力资源建设的标准、支持政策、考核等方面差异大 理清各一级学科的学科队伍，明确每位教师学科归属 规范了教师在个人学科归属、招生、职称评定等方面的学科属性，解决了： 学科归属与职称晋升归属不一致 个人学科归属与研究生招生学科不一致 同一单位不同学科教师晋升标准不一 新进人员学科归属不明确 建立跨学科双聘制度，对于归属不止一个学科的人员，需明确在各归属学科上的权重 改革举措1：摸清家底，明确每个教师的学科归属 以学科建设为导向，以建立世界一流师资队伍为目标，做好学科人才队伍建设和发展规划 以学科建设任务为依据，核定各院系编制，定编定岗 人力资源投向与学科发展目标、规划相适应 改革举措2:建立人力资源投入与学科发展 目标联动机制 以学科发展的现状为指导，确定人才引进的层次和数量，按需设岗，按岗招聘 加大高层次人才、准高层次人才引进力度 加强第三方评价制度，确保人才引进质量 建立多元化人才聘用制度，扩大校聘合同制、院聘合同制、项目聘用制等多种人员聘用数量，完善聘用管理办法和服务支持体系 建立人才引进的过渡机制，新教师实行“师资博士后”、“人事代理”制度，暂不解决事业编制，与事业编教师同等待遇，经过5-8年工作考核后，择优正式录用 改革举措3：推进教师聘任与培养工作改革， 优化学科人才结构 改革举措4：建立多元评价标准，重多元突出 贡献，加强绩效管理 根据学科类型与岗位特征，实行分类设岗、分类定标、分类评价 分类定标准 分类独立投放指标 分类评审 基础教育研究员（基础教育质量提升） 学科教学论（教材建设） 985研究员（偏基础科研） 2011研究员（标准工具研发、数据库建设、监测报告撰写） 增加基于学科、团队整体评价的相关支持政策 提高绩效在总收入中的比例 对高层次人才实行较高基本工资+绩效 增加绩效类别与强度：根据不同学科特点，覆盖了政策咨询、成果转化、社会服务 …… 加大绩效奖励力度： 5 理顺学科建设与空间配置的关系，实行分层支持、有偿使用 学科A 学科A 学科A 学科A 学科A 学科A 学科A 世界一流大学 学科A 学科B 学科C … … … 学科Z 一流的人才培养 一流的科研水平 对社会的巨大贡献与影响 拥有一定数量的世界一流学科 院系A 院系B 院系C … … … 院系Z 研究院 1 研究院 3 研究院 2 研究院 5 研究院 4 世界一流的师资队伍、技术队伍、管理队伍和后勤队伍 空间、教学与科研实验室、设备等资源 总量方面 分配政策方面 使用效益方面 有偿使用机制建立 …… 存在的突出问题 围绕学科建设为中心，修订和完善空间资源配置指标体系 改革举措1：围绕学科建设中心，推动空间等资源 配置改革 重点支持：优势学科；符合学校定位与发展势头好的学科； 协同创新基地、国家重点实验室 、教育部社科 基地 、高级智库 扶持培育：对于有发展潜力、大学排名在逐步上升的学科 进行适当扶持，培育学校发展新的增长点 维持现状：对于占用学校空间资源多，产出少的学科；对于 学科评估靠后且后继乏力的学科，在空间资源 配置上学校将不再给予考虑 北师大进入ESI世界前1%的学科 6 1 2 4 8 2004年 14 在全国高校并列第六 2005年 2007年 2010年 2011年 2013年 * 北师大在QS世界大学排名中的表现 国内高校排名第8位 未进入前300 300 252 252 240 * 未进入 前500 401-500 401-500 301-400 201-300 国内高校排名第7-12位 北师大在上交大世界大学学术排名中的表现 2 综合改革的具体工作原则 具体工作原则 优化学科结构，强化优势特色 以提高质量为核心，促进内涵发展 以院系为主体，扩大院系自主权 以教师发展为本，激发创新活力 推进综合改革，加强多方面统筹 实施双轮驱动，促进学科发展与交叉 提供稳定支持，建立可持续机制 坚持分类建设，实施多元评价 坚持公平公正，加强制度