合欢树doc说..docVIP

《合欢树》述课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我述课的题目是《合欢树》现在我从以下几个环节说说这课的教学设计和教学理念。 教材分析： 《合欢树》这篇课文安排在职高语文教材下册第一单元第一课。《合欢树》是一篇回忆母亲的散文。作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。母爱无私！因此学习本文关键点是：体验感悟母子深情，进而学会爱，学会珍惜，学会感恩。 二、学情分析： 学生是学习的主体，每当我们向他们教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及学生心理特征，我们所面对的是职中生，他们的基础比较差，自觉性也差，学生认识问题比较肤浅，他们的思维能力和鉴赏能力尚在培养形成之中，鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的价值观。 三、教学目标： 知识与能力： 1、走近史铁生，感悟他对生命的理解。 2、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。 3、理解合欢树的象征意义。 过程与方法目标： 通过重点赏析、朗读品味等感受母子亲情。 情感态度与价值观： 1、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。 2、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 四、教学重点： 1、体会作者对母亲的独特情感。 2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。 五、教学难点： 合欢树的象征意义的理解 六、教学方法：点拨法、诵读法、问题法、讨论法、自主探究法 本课的课时安排是1课时。 七、教学过程： （一）、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。（主要由学生阐述，教师做补充和点评） 1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路情感基调情感内容情感基调——忧伤。 情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。 是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？ 10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。 这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？ 10岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第1自然段。 ⑵归纳母亲的形象特点。 母亲“年轻”“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 ⑶母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢、警戒勉励 ⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。 “我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。 20岁时“我”双腿残废后 ⑴诵读第2、3自然段。 ⑵说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病。 （肖像描写）（动作描写）（心理描写）（语言描写） ②鼓励“我”好好写作： 为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） ③为“我”借书、推“我”去看电影 “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） ⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 ⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流） 故事：孟母三迁、岳母刺字…… 诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》…… 阅读第4-12自然段，找一找描写合欢树的句子并体会其象征意义。 请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。 合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。 作者为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？ 合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感