(徐永艳.docVIP

浅谈多媒体小学教学摘要多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。它拉近了学生与文本的距离，借助这种教学手段,创设丰富生动的教学情境,开展新型的作文教学活动,从而提高学生的感知水平和学习兴趣,激发学生的表达欲望,使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文殿堂。多媒体 《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术速记和处理信息的能力。” 为此，本人在学习新课程理念的过程中多媒体辅助作文教学多媒体辅助作文教学我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。那一“无米下锅”。 如：每次遇到写景的作文，许多学生选择的都是“校园一角”、“公园一角”，而且内容空洞，没有真情实感：走进千岛湖江滨公园，就见到两排柳树，柳树下是湖，湖面上正有人在划船呢，穿过柳树……全文大概200来字，据家长介绍，这还是他绞尽脑汁，花了近两个小时才挤出来的呢。像这样的搜肠刮肚，怎能让学生爱上作文呢？究其原因，并非生活中真无“米”，而是由于小学生生性活泼好动、不拘小节，他们没有办法时时留心观察身边的事物，因此，留在脑中的东西自然不丰富。课堂上，由于时间和空间的限制，我们没有办法再去一一体验生活，而运用现代多媒体技术恰恰能弥补课堂上的这一“生活的空白”。?如：当同学们去地球村参加“社会实践”时，我特地带上了摄像机，精心地录下了那儿的蓝天白云、小桥流水……录下了同学们嬉笑怒骂、团结协作的集体生活。当我在课堂上通过电脑重现这一美好的生活画卷时，学生边看就已经边忍不住激动地议论开了。当我提问“你们想说什么？”时，同学们的话就好像开了闸的洪水“哗哗”地向外涌“那儿的水真清呀，惹得我忍不住真想喝一口！”“那儿的水还十分凉呢！那天，我趁教官不注意，偷偷地把脚伸到水里，呵，都冰到骨子里去了，这在城市是绝对体验不到的！”“还有，还有，湖面上的桥没有上任何油漆，十分自然，十分古朴。走在上面，不时‘咿呀咿呀’地作响，叫人胆战心惊。我和游抒见来来回回地跑了好几趟，真刺激呀！”“捉螃蟹时……”同学们热情高涨，课堂上不时地爆发出阵阵欢笑声。我连忙趁热打铁，让学生当场把作文写下来，大部分同学脸上挂着笑容，时不时地奋笔疾书，再也没有了搜肠刮肚的痛苦。多媒体帮助孩子们很好地解决了“不知道写什么”的难题。是呀，正如叶圣陶老先生所说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” （二）运用多媒体，增强动感，激发兴趣 叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上彻底的放松，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理是不能奏效的。实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。 在一次指导学生写状物作文《荔枝》时，我向学生展示了自己精心制作的 Powerpoint 课件：随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，说：“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！”说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我选择“荔枝林”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”、“荔枝肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越状物作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、图片、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高，他们触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。运用多媒体培养观察分析能力。 小学生对作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律