《背影》教案设计《影》教案设计.doc

《背影》教学设计 课题 《背影》 科目 语文 教学对象 八年级学生 提供者 许丽萍 课时 2课时 本节课课时 第二课时 授课者 许丽萍 一、教材内容分析 《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者即将离开南京到北京上学时，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情景。作者印象最深刻的，便是父亲买橘子时在月台来回爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，叙述得深切细腻，真挚感人。通过普通事，呈现给读者伟大的父爱。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 1.掌握课文中出现的重要词汇及含义。 2.把握关键词在表达感情方面所起的重要作用。 3.感受作者的语言特点和写作风格。 （二） 过程与方法 1.培养学生解读文本，并通过关键词和细节描写捕捉情感的能力。 2.抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物内心活动的写法。 情感与价值观 1.体会父亲深沉的爱，即心甘情愿地竭力为子女做所有的事情。 2.回忆父母为自己做过的事情，理解生活中的每个细节都包含着父母浓浓的爱。 3.学会理解父母，感恩父母。 三、学习者特征分析、学情分析 八年级学生好奇心强，思维活跃，已具备了一定的思考问题和解决问题的能力，但通过文本结合自身去体悟情感的能力还不够强，教学时应加强引导性和启发性。 学生在之前已经接触过一些表达至亲真爱的课文，为本课的学习在情感体悟方面做了很好的铺垫。但本节课的重点是通过日常的琐碎小事——父亲买橘子背影的描写，让读者感受到父亲对儿子浓烈而又无私的大爱与纯爱。 四、教学策略选择与设计 1.自主学习法（课前自主阅读和预习，掌握字的读音和词的意思） 2.情景导入法（用视频和文字创设情景，导入新课） 3.启发引导法（老师和学生一起读课文，通过设疑来启发学生思考） 4.延伸拓展法（展开记忆，回想父亲为自己曾做过的事，并给父亲写几句话） 五、教学重点 体会文章的语言特色，学习抓住人物特征刻画人物的方法。 2.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。?? 六、教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法。 体会细节描写和关键词的运用对表达情感的作用。 3.理解平凡而又深沉的父子之情。 七、教学环境及资源准备 有关父爱的视频 配乐朗读的音频《月光》 多媒体课件 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 同学们，大家好！筷子兄弟有一首歌《父亲》，其中有一句歌词这么唱：“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一生换你岁月长留。”那么接下来，我们做一个活动，请大家闭上眼睛，按照老师的要求来做。“回忆一下父亲伴你走过的这些时光：孩提时，他有着健壮有力的臂膀，抱着你，背着你，好像有使不完的劲儿；小学时，你犯了错，他会严厉地批评你甚至打你，那种威严让你立刻认错，保证以后绝不再犯；初中了，你叛逆了，有时会对着他发脾气，大吼大叫，但当他正要批评你时，欲言又止，唉，孩子大了，管不住了……不知大家发现没有，随着我们的长大，父亲有变化吗？是的，有，他变老了，而且已经有了白发。”好，大家可以睁开眼睛了。相信在刚才大家回忆的几分钟里，已经有了一定的触动。我们常说“父爱如山，深沉内敛”，的确是这样，父亲的爱总是一种不言的流露，但是却包含在一举一动之间，我们要用心去体会，去感受，切莫辜负了这份真挚而纯洁的爱。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》，看看朱自清先生是如何描写父亲深沉的爱的。 板书：《背影》 学生闭眼，跟随老师的引导回忆自己生活中与父亲关系的点点滴滴 以情感呼唤为主导，让感情先入为主，为理解本文中父亲的爱做铺垫 检查预习 学习字词 差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后来泛指职务或官职。 奔丧：在外听到亲人去世而回家。 狼藉(jí)：散乱不整齐的样子。 典质：典当，抵押。 踌躇（chóu chú）：犹豫。 蹒跚（pán shān）：走路缓慢、摇摆的样子。 箸（zhù）：筷子。 大去之期：辞世的日子。 学生根据课后注释，进行读音的纠错和字词的理解 检查读音避免误读和错读；理解字词有利于理解文意 范读课文 教师伴着音乐范读课文，力求生动，注意把握情感 阅读文章 整体感知 整体感知 引导探究 1.教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而广为传诵。那么，读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取哪些角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这一特写角度来表达“父爱”这一主题的。 本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：四次。第一次：点题；第二次：买橘子时；第三次：离别时；第四次：思念中。 这四次对背影的描