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语文教学之“兴趣教学”的实践体验 　　摘 要：语文是一门充满人性美并且富有浓厚趣味性的学科。但是，传统的应试教育将语文变成了一门技术学科，导致很多学生都对这门课产生了厌学情绪。随着新课程改革的深入发展，素质教育要求改变这种状况，让学生重拾对语文学科的学习信心，因此，培养学生的语文学习兴趣，是语文教师应当面对和解决的问题。 　　关键词：语文教学：兴趣教学：多途径分析 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0214-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.139 　　著名教育学家苏霍姆林斯基指出：学习兴趣是学习活动的主要动力。教学实践表明：有些学生的学习成绩差，并不是因为他们的智力低下，而是缺乏学习兴趣。基于此，优化课堂结构，激发学习兴趣则是开展语文课堂教学的首要任务。 　　一、情景教学，导入新课 　　良好的开端是成功的一半。课堂导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体，导入新课对高效课堂的建立发挥重要作用，好的导语犹如唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，能快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的求知欲。 　　导语讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生自然也会听得神思飞跃，如痴如醉，此时，课堂上出现的将是学生浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，而且课堂氛围也是十分活泼、热烈的。为此，教师如果能够巧妙地使用好开课的前几分钟，不管是激发学生的学习兴趣，还是调动学生的求知欲，活跃课堂气氛，抑或者是帮助学生理解课文，都是大有裨益的。这样也能明显提高课堂的教学效果。 　　二、培养学生学习和运用语言的兴趣 　　兴趣是最好的老师，要让学生对语文学科产生浓厚的兴趣，为语文教师首先要热爱语文，通过自己的理解将语文学科的魅力呈现给学生，让学生觉得语文学科不仅实用，而且有趣。假如仅让学生把语文当成升学的必修课，为考试而学，肯定不会收到理想的教学效果。尤其是向学生传授关于语言、文章的强大功能和典故时，要让学生以语文为工具，这样，他们才能在生活和学习中自然而然地运用并思考语言问题。比如，教师应鼓励学生在日常口语中多使用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，让学生真正成为学习的主人，这样也就能调动起学生对语文学习的热情。 　　三、加强师生交流，采用课堂比赛战略 　　加强师生间的交流是激发学生学习积极性的重要手段，语文是学习其他知识的基础学科，教师在教学中要多加强与学生的交流，真正了解学生的兴趣，建立比赛策略，激发学生的斗志，使他们积极参与到教学活动之中。 　　例如，《沁园春?雪》这首诗主要表达了诗人赞美、热爱祖国壮丽山河之情。因此，教师在教学时可采用课堂比赛的方式，让学生分成几个小组，每组选出代表朗读这篇文章，最后再由大家评选出朗读最好的一组。这样的学习模式有利于让每一位学生加入到活动中来，更能激发他们的学习兴趣。 　　四、走进文本，体察情感 　　著名语文教育家刘国正说：“语文教学要让学生掌握语文工具，还要能正确理解并熟练使用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说等方面都能达到合格之目的；通过语文教学，丰富学生的精神世界，提升他们的文化涵养。这是语文教学的基本任务。”要想激发学生探究兴趣，引导他们走进文本，情感教学是必不可少的一部分。 　　例如，从琦君的《春酒》中能够读出作者的真情，也能领略到浙东的风土人情。在阅读《老王》一文时，文章中那位忠厚老实的“老王”让大家看到底层人民的质朴，正是这种质朴让杨绛愧怍不已。 古代文学家刘勰曾说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”为此，语文教师有义务带领学生走进文本，用心去体会和解读文本，真切地去体验文本中的情感因素。教师也要在文本与学生之间架设情感交流的桥梁，在品读课文的时候引起学生与作者的感情共鸣。另外，教师也要引导学生与文本作者进行心灵对话，让学生一遍一遍地去诵读、品味、理解、咀嚼、回味，就像一场春雨滋润着干渴的禾苗，愉悦学生的身心，陶冶他们的情操，塑造他们健康的心灵和完美的个性，为点燃起学生的情感火花埋下伏笔。学生有了情感体验，他们对语文的学习兴趣自然也就浓厚起来了。 　　五、根据教学实际，展开课堂教学 　　调整课堂氛围有助于调动学习兴趣，在教授《木兰辞》一课时，教师应先让学生了解当时的历史背景，在此基础上将学生的求知欲激发出来。当学生对相关历史背景与故事梗概有一定了解后，再展开探讨，进而体验探索之乐趣。但是，在语文课堂教学中，如果单使用这种方式教学显然是不实际的，因为每一位学生的情况都不尽相同，而且使用一种方式教学也是不切实际的。因此，在进行教学时，教师可采用分组合作的方式来上课，这种方式具有一定的竞争性，从实践过程来