学前比较教育完整版【参考】.doc

本科 学前比较教育 绪论 单项选择题：15个 1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念。 朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。 1831年法国教育家库森撰写《普鲁士教育报告》。 英国教育家萨德勒，指导发表了《教育问题专题报告》。 英国教育家萨德勒说过这样一句话：“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。” 美国著名比较教育家康德尔，1933年发表的《比较教育》一书使比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。 德国的施奈德和英国的汉斯运用“因素分析法”。 汉斯代表作是《比较教育：教育的因素和传统的研究》。 罗素在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。 另一个重要的美国教育学家贝雷迪发表了《教育中的比较法》。 英国的埃德蒙.金代表了比较教育的一个新学派，对比较教育的目的、内容和方法提出了不少新的见解。 比较教育既是一门应用，又是一门理论科学。 学前比较教育的三个明显的特征：开放性，跨学科性，可比性。 学前比较教育研究的分类：区域研究，问题研究。 学前比较教育的研究方法：调查法、文献法、比较法、分析法。 名词解释：6个 朱利安 朱利安是法国教育家，他出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念，他以此书奠定了“比较教育之父”的地位。 康德尔 康德尔是美国著名的比较教育学家，他1933年发表了《比较教育》一书使比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。 学前比较教育 学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。 4．整体研究 整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。 5 专题比较 专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究。 6 总体比较 总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。 简答题：2个 1 学前比较教育的目的、对象和方法是什么？ 答：目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前教育实践；另一方面，以加强国际间的文化交流。 对象：学前比较教育的研究涉及学前教育的整个领域。 方法：调查法、文献法、比较法和分析法。 2 学前比较教育必须遵循的指导思想是什么？（或：学前比较教育的方法论基础是什么？） 答：1.以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题。 2.以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题。 3.用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想像来分析和判断问题。 论述题：1个 学前比较教育研究的意义是什么？ 答：（一）加强对世界各国学前教育制度和教育工作的认识。 通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可以增长知识，开阔视野，加深对世界各国学前教育的认识，通过探讨较深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深了对本国学前教育的认识。 （二）吸取外国学前教育的经验教训，作为我姑哦哦学前教育改革的借鉴。 作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。改革和创新是学前比较教育永恒的理念，通过比较作出选择，是学前比较教育的当然职能。 （三）加强学生分析问题和解决问题的能力 通过对各国学前教育的比较研究，不仅能够丰富学生的知识，而且可以提高学生分析问题和解决问题的能力。还使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。培养学生分析学前教育问题的能力，为今后从事学前教育的研究工作打下最初比较研究的基础。 （四）增进国际了解，促进国际间的文化交流。 如今比较教育的研究已经超越了一个国家或一个民族的一己之利，很多比较教育学者对国际社会问题和教育方面国际关系的研究，都以促进世界和平，谋求人类未来福祉为主要目的。比较教育学科存在的生命力就在于：通过教育的比较研究，为人类的教育活动提供另类的思想，以它特有的视角提供人类认识教育问题的独特的观点和思想。 英国学前教育 单项选择题：10个 1. 1816年，欧文创办幼儿学校。 2. 1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校。他对促进幼儿学校在英国的发展作出了重要的贡献。 3. 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校。 4．1918年，英国