2014浅谈小学教师的语言艺术.docVIP

浅谈小学教师的语言艺术 李拥军 摘要是接通师生心灵的桥梁是打开知识宝库的钥匙在教学活动中，应多考虑到学生这一平等交流的对象，注重语言的艺术性，包括性、性、、启发性亲切、优美的等。 关键词:教师 语言 艺术 要求 表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开。教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。那么，在教学过程中，教师应该怎样培养语言的艺术性，以增教学的魅力，强化教学效果教师在教学中用动情的语言打开学生稚嫩的心扉,教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。优秀教师的高明之处就在于用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感，在情感共鸣的语境中对学生进行教育使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。教师的语言激励：小学生的年龄特点决定了他们的学习要教师的激励。课堂中我们常常发现：当学生尤其是答对问题受到表扬时，他会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，教师的语言要准确教师负有“传道、授业、解惑”的重任，使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。教师的语言准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。试想，望文生义地说，“语法就是语言的法则”、“法人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。如果把这样的知识教给学生将贻害无穷教师语言的生动性是教师语言修养的更高要求，是当好一名出色教师的重要条件如果把讲台比喻成教师的舞台，那么每一堂精彩的课就是教师自编自导的艺术珍品，而在这艺术珍品中，教师语言的生动、形象富有特色则是奠定这一堂课能够成为艺术珍品的先决条件。一位教师不论上哪一门课，如果语言能做到准确、鲜明生动，使抽象的东西具体化，深奥的东西浅显化，概念的东西形象化，那会使教学收到事半功倍的效果。教师语言的性如何体现呢？主要从以下个方面体现：????? 课堂要取得好的效果，教师就要以形象、生动富有启发性的教学语言来刺激和唤起学生学习的兴趣，激发求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，使其思维活跃，注意力稳定，激发他们的再造想象和创造想象。试想如果一节课只是一味地围绕课文内容去干巴巴地讲解，那学生必须具备很强的意志力才能做到认真听讲。长期沉浸于这样的课堂，学生不免会感觉单调、乏味、缺乏美的享受和精神的愉悦。相反，教师只有在时用生动、精妙、新颖的吸引和感染学生，让学生感到新鲜、亲切、真实，趣味横生，从而受到教育和启迪。有位教师这样向学生解释“乐观和悲观”二词：“乐观就是指精神愉快，对事物的发展充满信心的意思；悲观则指的是精神颓丧，对事物的发展缺乏信心。”这样的解释当然是无可非议的，但不能给学生留下深刻的印象。而另一位教师同样解释“乐观和悲观”这两个词语，其方式却截然不同：如一个饼吃到一半，乐观的人认为：还有半个呢而悲观的人却觉得：只剩下半个啦！吃完了怎么办？”这种解释不仅解释清楚了两个词的词意，而且让学生印象深刻产生了共鸣。莎士比亚说过：“幽默风趣是智慧的闪现。 教师的任务不只是让学生掌握知识，更重要的是，让他们具备获得知识的能力。因此，教师语言具有启发性。教师语言的启发性是指教师能用恰当的语言表达调动学生学习的自觉性、积极性。对学生思维能力的提高 ,教学效果进而对学生个体素质的提高 ,都具有切实的作用态势语语言中不可缺少的还有态势语言。态势语言,是一种非口头语言，是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的是一种“无声的语言”在教学中能辅助有声语言更准确、更形象、更直观地表达教师的意图和情感,对提高教育教学效果具有重要作用。教师与学生之间的关系应是亲密的、和谐的。教师亲切、优美的姿态动作，与学生拉近距离的各种体态暗示，都能使学生体验到自然、和谐、亲切的气氛，感受到努力进取的精神力量，使学生乐于接近教师，亲近教师，听取教师的教诲。