2014浅谈小学古诗教学的几点见解.docVIP

浅谈小学古诗教学的几点见解 刘海粟先生有一句话“所谓韵，就是生命的节奏及其精神的凝聚。”一首首古诗就是一首首动人的音乐，给人以情操的灌输，使孩子的心灵得到美的养护。王国维说：“主观之诗人，不必多阅世。阅世越浅，则性情越真，李后主也。”我们小学生活泼好动，天真无邪，正是性情本真的小诗人，可以说，孩子的心灵是和诗人相同的。古诗就是孩子与诗人跨越时空的美丽心灵之约。古诗是祖国文明的一朵奇葩，历经千年而不朽，而传统的古诗教学，教师讲，学生听，教师灌，学生记，模式过于一致，方法单调，呆板，优美的意境，生动的形象被分解的纸离破碎。随着新课改的进一步深入，古诗教学也应与时俱进，把现代课堂理念灌输到课堂上。让古诗这一精点文明的体现，继续发光，发热。 一、以感带趣，提高质量 课堂上学生学习的积极性那里来，低年级孩子的注意力分散，兴趣不稳定，平均的注意力也就在五分钟左右。所以小学古诗教学中，以“趣”激情，才是最好的教学方法之一，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，始终贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如在教学《草》时，可利用投影展现画面，充满活力的小草在配上优美的音乐，加上教师的旁白，向学生讲述诗人创作的背景，让学生有着身临其境的感觉。这样学生即明白了诗意，又对古诗产生了兴趣。课下也要创造学习氛围，如在墙上挂一些古诗作品，定时更换，并在后黑板上制作古诗小板块，定时举行古诗赏诗会，诵读不同收集到的古诗，这些方法的运用给孩子的心灵种下了对古诗的兴趣。兴趣与爱好就像是一位无形的教师，它会指引人们去探求真理，激励人们发奋学习，充分发挥创造才能。教学家陆机在《文赋》中提出的“诗缘情”已经非常明确告诉我们，诗歌是诗人们抒发自己内心情感的渠道。古诗以其简练的语言，寄寓了诗人丰富的情感，这也需要我们在教学中唤醒学生心中的兴趣，有了情感的投入，细心地体味。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，我采用了对比教学，把他们熟知的古诗《赠汪伦》放在一起学习。体会它们的表达方式的不同，体会情感的不同，有的强调诗人间深厚情谊，有的则委婉，悲凉，有着无限伤感。这样在诵读的过程中能逐渐比较，慢慢感受诗人在字里行间的细微变化，孩子们有了情感的体验，自然对古诗的学习产生兴趣，从而达到预期的效果。 二、在诵中领悟 不少教师习惯于用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接着一句一句讲解，整个教学过程都是在老师讲，学生听的过程中，这样的教学能够提起学生的兴趣吗？更不用说领会作者的情景。背诵在《现代词典》中的解释为：凭记忆念出读过的文章，我认为要先“诵”，在小学生学习古诗这一过程中占具了很大比重。晋，陈寿《三国志，魏，王肃传》“人有从学者，遇不肯教，而：‘必当先读百遍’，言读书其义自见。”这句话就明显告诉我们‘诵’的重要性。“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟”，这又一次告诉我们在诵中背把别人的知识变为自己的知识，化知识为生命，这是非常好的聪明之举。不熟读谈何背呢？在读中领悟，在读中背诵。古人云：“读书百遍，其义自见。”古诗节奏感很强，朗朗上口。古诗以它特有的韵律，最能激起学生读诗的兴趣，所以以读促感，以感促趣也是有一定道理的，上乘传统教育之经验，下接现代教学理论让学生在读中体会，感受古诗带给我们的乐趣。古诗语言精粹、内容丰富多彩，意趣无穷。所以我们应启发学生的思维，调动他们感知器官，让他们发挥想象的翅膀在古诗的世界里翱翔探索。 三、不同方法，效果相同 1．以画促效 把画与古诗有机整合起来，要让学生在画中领会诗的内含。如教学古诗《送孟浩然之广陵》一诗时可让他们画出自悟后的内容，学生的兴趣必定提高，同时也会对画中的内容进行丰富的感受，兴趣的提高必定带动由背动的学为主动的学。想象的思维将被调动起来，探知的欲望必将提升，对古诗的求知也会提高，所以说方法的多样化效果是显著的。 2．以演促效 小学生生性好动是天性，所以在古诗教学中利用这一年龄段的特点，把表演加入到古诗教学中去。如在教学《宿新市徐公店》中此诗充满了童趣，正好让他们发挥好动的特点，以小组为中心编排好古诗表演剧，天真的儿童，美丽的蝴蝶、丰富多彩的景色、学生的意境得到了升华，思维得到了发展。在表演中体会到了诗文的美，学习的效果肯定会提高。 3．以感促效 想象的思维也是一种不可缺少的教学方法。要让诗文内容在学生的思想上如图一样闪现，如在教《山行》一诗时我让学生们闭上双眼，随着优美的音乐响起，富有情趣的古诗范读、学生的思想中闪动着优美的画面、情趣的不断提高，促使孩子们思想中的画面也在不断变换。想象思维得到了发展，创造能力也相对得到了提高。这就又一次证明不同的好的方法效果是相同的。 四、从课外领会诗