实践活动与学生创新能力的培养.doc

实践活动与学生创新能力的培养 　　　　　　　 摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。创新能力培养　　　　 1. 导入新课，引人入胜。2. 积极活动，事半功倍。许多是抽象的假设上课时仅有教师照本宣读、喋喋不休，这样，学生的主体作用无法得以体现，学习的积极性、主动性会逐渐缺失，那么既要激发学生学习兴趣，又要让学生的唯一途径就是让学生“动”起来，让他们自己来这往往能起到事半功倍之效。例如，3. 课尾小结，升华主题。课尾既可以是一堂课的最后，也可以是一节或一课的结尾。例如在进行组织学生讨论“”，可以是三、四人的小组讨论，亦可以是十人左右的大组讨论，要求学生畅所欲言，支持学生发表不同意见，课上学生跃跃欲试、群情激动，气氛十分热烈，“活动”让学生动起来，课堂活起来。教师对学生主动探索的表现应予以积极的评价，这样课上才能形成相互讨论、相互促进的良好环境和气氛学生在讨论甚至是争论中巩固知识，明辨是非，提高觉悟。 40分钟的小课堂教学是远远不够的，必须把课堂延伸到课外，特别是充分利用好“社会”这个大课堂。,，热爱大自然的情感。在这一过程中，学生的动手能力以及处理整合信息等个方面的能力都得到了很好的锻炼和提高。 ——课前组织学生参加实践活动，例如：在讲《幸福不会从天降》、《劳动不分贵贱》等课前，教师带领学生参加校内的公益劳动，打扫学校公共场所，清理阴沟，冲洗厕所等。让学生在活动中得到锻炼。 课后活动 课后根据教学效果，组织学生开展社会调查、少先队活动、道德实践活动、组织模拟活动、行为训练，通过这些活动既可以巩固课堂教学效率，又能丰富学生的课余生活，开拓学生的思维。[4 ]如：在讲《走进聪明屋》一课后，布置学生去仔细观察周围的事物，动动手和脑，在班中进行一个小发明，小创作竞赛；教学《做热爱劳动的好少年》课后，教师布置开展“谁的双手最勤劳”的竞赛活动，充分调动学生的积极性，从而增强了学生的动手能力，开阔了学生的思维空间。 不管课前还是课后的活动中，学生的多种能力得以培养和锻炼，如搜集、整理、分析、综合能力；观察了解、识别真假善美的能力以及社会活动能力等。 长期以来形成的应试教育模式使受教育者往往长于知识的接受和模仿，缺乏创造的能力。放弃“填鸭式”教学法，让学生参与到活动中来是培养创造型人才的客观要求。因此，要达到“活动”内容目标，我们必须转变课堂观念，教学场所不应仅局限于课堂教室，讲课也不仅局限于教师，可以走出教室，走进图书馆，也可以走出校门，走进社会，在社区、工厂、农村、市场等地方开展参观访问社会实践活动及请专家讲、学生讲等形式达到目的。 三、“活动”成果的展示形式应灵活多样，以利于激发学生创造的欲望和灵感 新教材“活动”内容的形式是多样的，活动形式的多样性不仅体现了德育教育的实效性，也体现了能力培养的多样性，也要求我们在“活动”成果展示形式上应根据实际情况，采用不同的方法。除采用传统的课堂提问外，还可采用讨论、辩论、演讲、社会调查材料公布、黑板报、课上展示等多种形式。如在《秋天到了》一课的活动中，要求学生掌握瓜果蔬菜的知识，采用“竞赛活动”的形式让学生抢答，用自己丰富的语言描述各种瓜果蔬菜的知识，看哪组说得最多，表达的最流畅。在《再见了，母校》一课的活动中，让学生展现丰富多彩的活动，如诗歌朗诵、演讲、唱歌跳舞等。这多样的成果展示中，学生既掌握了知识，又锻炼了能力，既提高了说的能力，即口头表达能力，既提高了学生的积极性，又让学生受到了一定的思想教育。 第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励”。多样性的展示“活动”成果，不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习的积极性、主动性，而且能让学生在由向老师要知识到向自己、同学、社会要知识的转化中，体验成功，从而激发他们的学习欲望和创新意识。[5 ] 四、利用“活动”指导，优化活动效果 教育家奥尼舒说“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧”。 [6 ]因此，为了使活动顺利开展，教师要有计划地规范活动过程，对每一“活动”内容都应作精心准备，认真备课，对学生认真指导。如在实施活动前，将活动的主题、内容、目的告诉学生，帮助学生设计相关的活动方案，让学生有条理的作好准备。新教材中有很多活动的进行都需在课前