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新课标下小学英语有效教学现状与问题分析及改进对策 　　【摘要】随着新课标的推行，小学英语有效教学有了很大的提升。然而随着教育改革的不断推进，社会对于小学英语有效教学的要求也在不断加深。本文分析了现阶段小学英语有效教学的现状与问题，并根据分析结果提出了相应对策。 　　【关键词】新课标 小学英语 有效教学 　　一、有效教学的内涵 　　有效教学的相关概念在国外进行了深入的探讨，我过的相关学者通过借鉴国外的研究成果并结合我国教育的发展现状，将有效教学归纳为一下三个主要方面：高效的教学前准备、高效的教学中活动和高效的教学后评价。由此进一步阐释有效教学的概念即：把学生全面自由发展作为根本目的，通过提高教师授课技能，以尽可能少的教学投入使学生最大限度的获得自由的发展。 　　二、新课标改革后有效教学的发展现状及问题 　　新课标开展以来，小学英语课程在有效教学方面取得了重大进步。笔者通过文献查阅方式了解到近年来学者姚利民在其论著《有效教学研究》中通过现况研究的方法获得我国现阶段教学效率处在“经常有效”水平，但不能达到“总是有效”的标准。主要的问题体现在以下几点： 　　第一英语教学目标不明确。多数小学对于老师都有课前明确教学目标的要求，英语老师在也可以制定相应的目标，但往往其课程目标并不详细具体。例如有些英语老师会制定这样的教学目标（1）To teach 7 new words. （2）Learn the text to improve students’ability of reading.在这个教学目标中老师只是笼统的说了学习7个新的单词和提高学生的阅读能力，而到底把7个新的单词掌握到什么程度却没有明确；同时对于新课文的学习是要达到熟练阅读还是背诵的目标也没有确定。这种假大空的目标不利于教师把握课程进度落实有效教学，需要进一步改进。 　　第二英语教学情境创设不当。英语的学习基本步骤就是单词语法的讲解，随后进行大量重复训练来巩固所学的单词语法，通过训练来发现错误提高掌握程度。而英语教学情境创设就是重复训练的关键环节。有些教师在教学过程中不注重英语教学情境创设认为情境创设会减慢其教学进程，大大缩减教学的课时，只是一味地灌输新单子和语法反而适得其反降低学生学习兴趣。另一些教师虽然在课上经行情境创设但并不恰当同样不能激发小学生学习兴趣。兴趣是学习的动力也是学习效率的保障，枯燥的课堂必然不符合有效教学的要求。 　　第三英语教学方法不当。关于英语教学方法不当体现在两个极端方面一种是老师教学方法过于单一，教师在授课过程中充当了“播音员”的角色满堂灌；第二种老师是则为了寻求新潮的授课方式使课堂脱离教学大纲华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨但却没能获得实用的知识。 　　第四教师自身素质参差不齐。小学生英语学习最大的特点就是善于模仿敢于模仿不怕出错，这一特点如果可以得到正确的利用就会事半功倍大大提升小学英语课堂的教学效率，为以后的英语学习奠定厚实的基础。然而目前小学教师水平参差不齐，甚至存在专业水平不过关的教师滥竽充数的现象，这些教师发音不准知识掌握存在漏洞，对儿童的危害显而易见。小学生一旦学习并掌握了错误的发音和知识就会阻碍后续的学习，或者需要花费几倍的时间改正，或者直接导致英语水平低于其他同学从而丧失学习兴趣。所以教师自身素质是小学英语有效教学的关键点。 　　三、针对现阶段新课标下小学英语有效教学现状的改进对策 　　1.制定详细教学目标，保证目标可行性。通过前文的论述可以理解教学目标对于小学英语有效教学的总要性，为了真正做到有效教学必须将教学目标细化到每一个知识点的要求上。其中就包括每一个知识点的掌握层次具体要达到熟悉、掌握还是了解的程度。对于一堂课程的具体安排也要明确到分钟，比如课堂的前十分钟复习上堂课的重点知识，后二十分钟进行新单词和语法的讲授，最后的开展情景联系巩固和加深理解并进行课堂总结。只有把课前的准备落实好制定详细教学目标并保证目标可行性，才能节约课上时间增强教学效率。 　　2.注重理论与情景结合，提高课堂趣味性。英语是应用的学科，尤其是少儿对于理论的理解能力差，对于他们就更要注意理论与情景结合。在英语教学中，教师创设的真实、具体、生动、形象的语言情景，不仅能为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，而且能激发学生学习英语的兴趣，启迪学生思维，开发学生智力，发展学生英语的语言运用能力，使学生的学习变得更为有效。 　　3.讲究授课方式方法，把握学习自主性。新课标课标的开展使自主学习提高到新的层次，小学英语教师在开展自主式教学的时必须切实了解自主学习的含义，探索属于适合小学生这个低年龄层次的自主学习方法。小学英语课堂是大部分儿童接触英语的开端，此时他们并不能只依靠自主学习就掌握了英语学习的精髓。小学的英语教师需要