关于“民主管理”班级的创建与实践研究开题报告.doc

关于“民主管理”创建实践研究“民主管理”创建实践研究 为实现“良好学风、良好班风、良好校风”之目的，我课题组根据县域教学实际，2014年初确立了《关于“民主管理”创建实践研究目前，本课题研究注重调查分析中学生的身心特点，结合新课改理念，研究在班级管理中民主管理的策略，突出其实践性，通过课堂教学、生活指导、班集体建设、等途径，寻找到适合本实际的可运行操作的班级民主管理的方法。 民主 民主是与“专制”相对称的一种政治制度，是人民和权利的两词合成，原意指人民的权力。平常人们常说的民主作风，民主原则等民主权力中的民主，都是从民主的含义上派生出来的。班级民主管理的民主，指学生有参与班集体事务，或对班级事务有自由发表意见的权利。 管理 管理就是领导，是决策，是在团体中工作的人们建立一个有效环境，以利于发挥最高工作效率，达成团体目标。班级管理中的管理，指在进行班级各种教育工作中，师生共同构建一个和谐的集体环境，利于提高教育教学的工作效率，达成优秀集体的目标。简单地说，就是使班级工作顺利的进行。民主管理 民主管理是学校管理的基本方法。指运用民主的原则来管理班集体事务的一种管理方法。 班集体 班集体是学校为实现教育目的、教学计划组织起来的学生群体，是按学生的年龄、知识水平编成的有固定人数的教学班。是学校对学生进行德育的基本单位。①新课程改革的基本理念。 新课程强调教育要体现时代需要，要把握时代特征；对提出的基本要求是要有健全的价值观，健康负责任的生活态度，创造意识和能力，参与社会实践的能力，善于与他人共同生活、共同工作的合作能力。②苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育理论。 所谓“个性全面和谐发展”，即“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味及社会和个人兴趣的多样。”“个性全面和谐发展”教育思想的核心，是把学生当作具体的而不是抽象的“人”。 ③罗杰斯的人本主义教育理论。 在谈到学生的主体性时，罗杰斯要求尽可能使学生成为自主而自动的，对学习具有信心，有实现目的的人。关于教师的素质，罗杰斯指出：“如果教师能如实地纳学生，并且理解学生的感情的话，就会产生有意义学习。”在谈到关于教学的教育性时，指出要使学生成为健全的人，不仅要做到“传授知识”而且还要通过传授知识去实现“人格的建设性变化”。 ④杜威的教育理论。 杜威指出教育过程是学生和教师共同参与的过程，也是学生和教师真正合作和互相作用的过程。在这个过程中，学生与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的。 ⑤现代教学论有关建构学习主体的理论。 现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。学生学习主体地位的发展过程，与教师的导向关系极大，良好的导向作用是以尊重学生的人格、确信学生的学习潜力为前提的，它可以使学生的学习活动具有积极自觉、能动创造的特性，因而大大提高教育教学的效益。。三、课题研究的理论价值和实践意义用新课程改革理念引领，以校本研究为手段，探究“民主管理”班创建的策略和方法，探索有效的操作途径和方式，建构民主和谐的班集体，提高课堂教学效果，增强班级凝聚力，密切师生关系，优化教育教学环境等，为学生终生发展服务，为学校的可持续发展服务。、开展民主管理班的构策略研究。学生是班级的主人，学生的各方面的能力就是在班级的日常生活中、在和同学们的交往中发展起来的。学生在参与班级的管理中，能充分认识到自己的人格尊严和权益，意识到自己在班级中的地位和作用，利于增强对班集体的认同感和责任感。因此，我们应该给学生创建一个宽松的、民主的、和谐的，能煅炼学生能力的平台，让学生能健康快乐地发展。班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班同学的教育工作。加强班级管理，实施平等教育对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的集体有着重要的意义。 .提高班级管理效率的研究；.让大多数学生参与管理，构建新型班级管理模式的研究； .建立班级自我管理机构，培养学生的自我管理能力的研究。 、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、分阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 第一阶段（20年月——20年月）：准备阶段 1、进行理论研究，为课题的进一步开展提供科学的理论依据，以科学的理论指导实践。2、设计制定有关调查题目。3、调查研究本学生自我管理的倾向，对调查结果进行科学分析，为课题研究的开展提供第一手资料，从而加强研究的针对性，提高研究的有效性，减少盲目性。 4、制订实验研究方案。 第二阶段（20年月——201年月）：课题实践研究阶段 1、边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边总结。 2、注意搜集有关本课题的典型案例。 3、及时做好阶段性资料的积