21《物体的尺度及其测量》教学设计.doc

《2.1　物体的尺度及其测量》教学设计 （庆阳长庆中学 王云） 一、教材及学情分析 1、教材分析 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的测量。刻度尺是温度计的基础，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度需要认真、细致严谨的科学态度和实事求是的科学精神，以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。最后还渗透一些特殊的测量方法，，可进一步激发学生学习科学的兴趣。学生在小学长度测量，细致和严密的测量在此以前学生的观察也基本都是定性观察可能出现的思维障碍日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。 三、教学重难点 1、重点 （1）长度和体积的测量； （2）长度或体积不同单位的换算。 2、难点 （1）刻度尺测量长度的方法； （2）估测常见物体的长度或体积。 四、课时安排：1课时 五、教学方法：实验法、探究法、讨论法 六、教学仪器：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、米尺、钢卷尺、量筒、量 杯、小石块、铁块 七、教学步骤 1、创设情境，引入新课（3min）； 2、学生自主学习，完成长度的符号、单位的学习 7min ； 3、师生共同探究讨论，得出刻度尺的使用方法 8min ； 4、当堂检测，长度测量特殊方法 8min ； 5、教师讲授误差及注意的问题 3min ； 6、类比方法，学生小组讨论完成体积及测量的学习 8min ； 7、学生反思，教师总结（3min） 创设情境 引入新课 教师利用多媒体 （1）展示哈勃望远镜拍摄的宇宙图片； （2）《宇宙刻度》的flash动画。 学生欣赏，面对物体的尺度形成初步映像。 让学生感受宇宙的美，领略物体不同尺度，激发学生兴趣。 学生自主学习完成长度的符号单位的学习 布置学生学习任务，并提出以下问题： （1）长度的符号是什么？ （2）长度的单位有哪些？它们之间的 换算关系是怎样的 展示问题，随堂检测 （练习题附后） 展示问题： （1）AB和CD哪个更长？ （1）如何检验你的结论是否正确？ 1、在教师的引导下，学生分组讨论，自主学习，得出答案： （1）长度的符号是L。 （2）长度的单位km、m、dm、cm、mm、μm、nm 2、回答问题，巩固所学 知识 学生讨论回答 用刻度尺测量AB和CD长度 内容简单，学生自主学习，培养良好的学习习惯，若有困难，教师个别指导。 既是强化，又是检测 引起思维碰撞，进入下一环节 师生共同探究讨论得出刻度尺的使用方法 1、先让学生分组测量，随后提问将学生答案展示在黑板； 2、与学生共同讨论，出示问题：（1）会认 、 、 、 ； （2）会放：零刻度线 待测物的 一端，并 被测物体长度； （3）会读：视线 被测物体末端 所对的刻度线，并且 到分度 值的下一位。 （4）会记： + + 。 1、学生积极回答问题。 2、小组讨论，得到答案（1）零刻度线、分度值、量 程、单位； （2）对准、紧靠； （3）垂直（或正对）；估读； （4）会记： 有效值（准确值+估计值）和单位。 在探究中学习，在错误中学习，加深学生印象。 小组讨论的结果即使一般，教师也应加大鼓励，让学生经历探究的真实过程。 当堂检测学生分组讨论长度测量特殊方法 1、布置小组合作任务： 一拃、一步、一庹的长度 2、出示小组探究讨论问题： （1）如何测量一条曲线的长度？ （2）如何测量硬币的直径？ （3）如何测量一张纸的厚度？ 3、通过第三个问题简单介绍游标卡尺和螺旋测微器。 1、学生分组用刻度尺或皮尺测量 2、学生探究，教师引导，分组讨论，得到答案： （1）化曲为直法 （2）卡测法； （3）累积法； 感受人体中常见的尺度，为估测做好准备。 本节课容量大，三个问题分开讨论是为了节省时间。 问题本身蕴含物理思想、贴近生活实际，但对于初学物理的学生可能难度较大，应分组以确保充足时间加以思考。 教师讲授误差及注意的问题 1、多媒体展示随堂练习，对长度的测量加以强化巩固。 2、引出误差：相同的物体，采用不同分度值的刻度尺测出的结果是不同的，存在较大差异。在物理中把测量值与真实值之间的差异叫误差。 3、强调： （1）误差不是错误，只能减小，不能消除， （2）多次测量求平均值可减小误差 学生聆听思考 本节课容量大、时间紧，再加本知识点难度较大，学生很难探究，在本知识点的处理上不易拖沓，花费较长时间，教师应点到为止，不宜深究，在后续学习当中逐步渗透效果可能会更佳。 类比方法学生小组讨论完成体积及测量的学习 1、展示学生自助学习的问题： （1）体积的符号 （2）体积的单位及换算关系； （2）体积的测量工具； （4）读