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学与教的航标 精细化分析 高二数学备课组总结 田应永 我们高二备课组共有八位教师，是一个团结协作，学习型的小集体，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能。教学进度，重点难点突破，练习、测验等主要工作全组步调一致。备课组 一（二）题 16题 17题 18题 19题 20题 总分 附加题 1 17.96 1.96 3.67 4.98 1.5 1.87 31.93 2 18.37 2.16 2.94 4.94 0.41 1.88 30.69 3 29.32 1.74 6.23 6.68 1.57 4.3 49.83 4 27.04 2.15 6.17 5.56 2.76 3.94 47.61 5 29.96 3.11 4.66 7 1.11 4.09 49.93 6 29.07 2.13 6.34 6.63 2.2 4.05 50.41 7 26.78 3.31 5.02 6.74 0.78 3.63 46.26 8 26.91 2.02 6.43 5.28 2.7 3.45 46.79 9 34.57 6.62 7.17 7.47 4.06 5.17 65.06 1.6 10 41.61 4.43 7.3 7.45 6.05 6.43 73.27 1.93 11 42.62 4.31 6.82 6.76 4.93 5.22 70.67 2.16 12 38.5 5.38 6.68 6.79 4.8 6.09 68.23 3.46 从上表中得出一些有价值的东西：从选择和填空两大题的得分高低，就决定学生总成绩的高低，因此今后加强基础知识的复习和教学是大家一致的意见；从16题的统计看出普通班对有争议的问题的教学收效不好；从19题的统计看到学生对前所学立体几何知识遗忘较快；从表中17、19两题得分可看出理科普通班的5、7两班对立体几何掌握不如其它普通班…… 。我们从每班的各题得分进行比较找出教学的成功之处和薄弱环节，为每位教师的教学提供明确的方向。实际上我们是按如下方式处理试卷的：批阅-统计(加分)-交卷-对号(考场号与我们试卷号及学生姓名班级号)-分析(每班和全校各题得分)-教师讲评试卷。这样处理，教师能在讲评中把解决学生普遍存在的问题作为讲解重点。能及时对薄弱环节进行补救。这是我们高二数学成绩比较好的原因，也是我们高二各班数学平均成绩比较接近的主要原因之一。 上面的分析数据能使教师充分了解每班学生，但学生并不一定对他本人的具体情况十分了解，我们感觉到学生学习被动，主动性差，教学不能达到最好效果。为了体现普通高中《数学课程标准》的要求：对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，应让学生认识自我，保护学生的自尊心和自信心，转变学生的学习方式。我们高二数学备课组正在从各个方面进行探索，就分析方面同样进行学生自我评价方法探索，主要为了让学生通过自我评价提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而更加有效地促进试卷的评价功能和促进学生的发展。我们在个别班级给学生填一份考试得失分统计表，内容有：试卷满分、考试得分、总失分、不会做、审题不清、概念不清、计算失误、公式用错、笔误、其它原因、应得分、题号共十二项目。具体样表如下： 贵阳实验三中高＿年级＿学期＿考试试卷分析　数学 项目 　　分析 试卷总分 不会做 审题不清 概念不清 计算错误 公式用错 笔误 其它 考试得分 应得分 分值 题号 填过上表的学生都感觉到应得分与考试得分相差较大，如果得到应得分还是较满意的，对自己错在何处有初步的了解。我们在此方面取得一些成果，还要继续努力探索下去，逐步完善它。争取帮助学生逐步完成对自己学习中的成功或困难进行诊断，把学生评价分析和教师评价分析有机的整合，达到更好的教学效果。 用好教辅书，提高学生学习效率。为了减轻学生的负担，达到分层教学的目的，本学期我们只订了一本教辅书，大家都知道教辅书里题量多，甚至有些是繁难和综合性较强的题目，学生完成教辅书的习题难度很大，甚至有好多学生是不能完成的。为此我们在将上每章内容之前分，每位教师都详细做一节教辅书相应内容的习题，做完之后把它分类成基础题目、中档题目、难题、典型题目、建议补充题目五类，就各班根据自己班的情况进行自主选择，文科班学生选择较为基础的题目，题量小一些，理科重点班在做完基础题目的同时加一些难度稍大一些的题目。这样有利于指导学生用好教辅书，也充分发挥教辅书的作用，我们做到教师没有做过的题目不给学生做，让学生选择地做教辅书的习题，为学生节约了时间也能达到相同或更好的效果。