研究型教学模式教育实验设计方案……陈秀荣 .doc

研究型教学模式教育实验设计方案 陈秀荣 汤家骏 张 晖 吴 敏 (中国科学技术大学，安徽 合肥 230026) 摘 要：本文根据教育统计学、教育与心理测量、教育实验设计等理论，对“大学生研究计划”、Seminar课程两种研究型教学模式进行了实验研究和评估，以了解这一教学模式对学生创造力培养的作用。实验设计者独立设计实验方案、选择编制特定的测量量表，并通过前测与后测数据的对比分析，了解学生经过两种研究型教学模式培养后，其创造力在情意因素、个性特征上的改变。 关键词：教育实验；研究型教学；大学生研究计划 中图分类号： G40057 文献标识码： A Design of Plans for Teaching and Experiments for Research-Oriented Teaching CHEN Rong-xiu, TANG Jia-jun, ZHANG Hui, WU Min (University of Science and Technology of China, Hefei, Anhui 230026) Abstract: The effects of the College Student Research Program and Seminar Program on the fostering of students creativity were evaluated by means of educational statistics and psychometrics. Specific designs and criteria were used. Pre and post-evaluation data were compared to find students emotional and personality changes in relation to their creativity after they had participated in the two programs. Keywords: education experiment; research-oriented teaching; college student research program 人才的核心竞争力是创造能力，培养创造型人才是研究型大学的一项战略任务，培养创造型人才的教学模式便是“研究型教学”［1］［2］。 我们对“大学生研究计划” 和Semina课程这两种教学模式进行实验研究，旨在找到培养学生创造力的途径和方法。实验过程中，我们应用教育统计学、教育与心理测量理论、教育研究的设计与评估理论、教育实验设计等理论来对两种模式进行实验对比研究，以文献调研与实际相结合，合理的提出实验假设、选取样本、选择设计测量量表，系统规范地实施实验、收集数据、利用统计分析理论对数据进行分析。通过对前测与后测数据的比较与本校大学生创造力常模对比分析，发现在校三年级大学生经过“大学生研究计划”或Semina课程培养后，其创造力在情意因素上有量的改变。这次实验的目的就是为了验证这两种研究型教学模式在不同情意维度上取得的效果。 本文仅探讨实验设计过程中遇到的主要困难及解决的方案，并提出实验设计需注意的问题，旨在和大家共同商榷。 一、实验设计方案 教育实验的真谛就在于通过“纯化”实验条件、“强化”实验变量、“量化”实验效果来确定教育现象间的因果关系。在我们的实验研究设计过程中，实验内容的确定、样本容量的选取、实验分组、实验工具的选择相对来说是一个难点，也是实验设计必不可少的部分。因此，下面就实验设计的理论及其实际情况重点加以说明。 1. 确定实验内容形成实验假设 我们实验的目标是测量学生的创造力情意因素，即在经过“大学生研究计划” 和Semina课程这两种教育方式培养后学生的创造力情意在量上的改变。故我们的实验假设涉及了四个方面的内容，分为十一个假设： (1)有创造力倾向者的人格特征以及创造力的培养 创造力倾向包括好奇心、想象力、挑战性和冒险性等四个方面。在这里我们设置了二个假设： 假设一：两个实验组与控制组在创造力倾向上的提高有显著的差异； 假设二：高创造力倾向的组和低创造力倾向的组在参与了两种研究型教学后，学生的倾向提高不相同，低倾向组提高较为显著； (2)教学模式与创造性动机培养 假设三：两个实验组与控制组在创造性动机上有显著差异，参加“大学生研究计划”的学生的创造性动机的提高程度要好于参加Seminar课程的组； 假设四：两个实验组与控制组在对问题的敏感性上有显著差异； 假设五：两个实验组，从外部动机的角度考虑，增益性因素存在的比